当前中小学研学实践教育存在的问题及其对策

李迪

【摘 要】本文立足新时代教育发展的新形势，从研学实践教育的价值内涵和本质特征出发，梳理突出问题，提出破解策略，是当前研学实践教育科学化发展的必由之路。

【关键词】中小学;研学;实践;对策

【中圖分类号】G63 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2021）05-087-03

研学实践教育的价值与内涵

1.研学实践教育的重要价值

自2013年《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》提出要逐步推出中小学生研学旅行以来，研学旅行作为学生劳动体验、社会实践、跨学科学习的有效载体，受到家校广泛欢迎。从本质看，研学旅行是综合实践活动，也可称为研学实践教育活动，对于培养学生的创新思维与综合能力具有重要意义。

2.研学实践教育的基本内涵

研学实践教育是指由教育部门和学校有计划有组织有目的地安排，通过集体旅行、集中食宿的方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育。研学旅行则是开展研学实践教育的基本范式。研学体现了学习的方式与目的，实践体现了学习的方法、手段，旅行体现了学习的路径。

中小学研学实践教育的问题表现

1.研学实践教育的标准化规范缺位

研学实践教育需要按照校外教育科学化开展，而作者从调研了解到，很多研学实践教育服务单位在标准化综合服务方面的体系尚未建立。当前从国家到地方，更多的是注重出台宏观的指导政策和实施要求，但具体的工作标准和规范化流程则鲜见出台，仅有个别省份探索发布了研学实践教育服务准入基本标准，如湖北省。此外，在研学教材研发、人员资格培训、证书发放等方面，也没有统一的审定标准，参与人员良莠不齐，引起很多研学乱象。

2.研学实践教育的体制机制不健全

研学实践教育是一项涉及学校、相关部门与社会组织共同合作的系统工作，需要相关的体制机制来保障。当前初步形成了以教育行政部门为主导，以学校为主体，中小学校基地营地为站点，相关单位通力协作的工作格局。但由于研学实践教育商业价值的影响，很多民营企业与资本参与进来，相关的的资金管理与财务监管机制尚未形成。同时，研学实践教育服务机构和人员的准入标准与培训、基地营地的建设与质量评估等方面的体制机制也需要完善。

3.研学实践教育的课程建设薄弱

课程是研学实践教育的核心内容所在。目前研学实践教育的开展多数是校企合作，在课程上，学校更多地依赖于校外组织或机构的供给，这些单位的研学实践课程绝大多数都是曾经的旅行项目或原有活动简单地转化，既没有具体的课程规划与打造，也没有形成专业的研学师资队伍。很多研学资源提供机构也意识到课程是研学活动竞争的核心点，但受制于缺乏相应的教育经验，课程研发仍是弱项。

4.研学实践教育的团队建设滞后

研学实践教育需要专业的服务团队，而一些学校为了节约人力资源成本，仅仅扮演需求方，往往完全依赖于研学服务提供方。而这些服务提供方的从业人员接受过研学实践教育相关培训的凤毛麟角，这形成了专业研学师资的巨大缺口，这也是当前研学实践教育科学化发展需要解决的紧迫问题。

5.研学实践教育的信息化建设缺失

信息化建设能加快研学实践教育发展。通过整合研学实践教育人力资源、课程资源、信息资源等，可以构筑互联互通的“课程孵化基地”“研学导师培养摇篮”“基地营地同盟共同体”“研学资源宣传门户”等。当前研学实践教育信息化建设的资源、技术、管理等各方面都处于萌芽阶段，并且受经费和统筹管理等方面的掣肘，各省市研学实践教育信息化平台建设举步维艰。

6.研学实践教育的评价体系不完备

研学实践教育无论从评价对象、功能、形态、方法上都较校内教育灵活、多样，涉及范围也更广、更多元。作者从调研了解到，目前很多研学实践教育服务单位仅仅从理论层面去理解研学评价，在实施层面更多的仅停留在简单的“活动评价单”或“学生表现书面反馈”上，从学生综合素质层面深入、系统地评价研学实践的较少。

中小学研学实践教育问题的破解对策

1.原则依据：保证研学实践教育规范可行

开展研学实践教育要做到校外教育服务的“六要”原则。一是要建立组织领导体制，完善教育管理服务机制，细化各方责任;二是明确研学实践教育服务的价值导向，2016年教育部明确指出：“研学旅行不得开展以营利为目的的经营性创收”，这就要求相关部门和人员注意依法开展研学，廉洁从教;三是要与学校三级课程有机结合，做好校内外教育的衔接，注重研学课程开发的科学性和时代性;四是要注重结合学生身心发展的特点，满足学生的实际需求和可接受能力;五是要注意挖掘区域性特色课程资源;六是要注重对学生集体意识、文明旅行意识和习惯等方面的培养。

2.科学协同：形成研学实践教育支持系统

研学实践教育的组织管理囊括教研、发改、公安、财政、文化、旅游、共青团、交通运输、保监、食品药品监管、旅游企业、保险公司等机构，是一项需要科学协同的社会系统工程。因此，引导研学实践教育科学开展，要树立“依法研学”的法律意识，确立“以生为本”的教育理念，健全体制机制形成支持系统。在人力资源上，建立专业人员的准入、定级、考核、评价等相关机制;在资源建设上，建立人员、财物、渠道和载体等资源准入的相关制度;在综合服务上，建立综合保障机制、安全责任机制、应急管理机制、预案备案机制等。

3.系统建构：深耕研学实践教育课程品牌

从我国对开发研学实践教育资源的指导方向看，其课程可以按照自然类、历史类、地理类、科技类、人文类等进行划分。对于学生研学实践地域，小学阶段以乡土乡情为主，初中阶段以县情市情为主，高中阶段以省情国情为主。很多已经“挂牌”的基地和营地非常重视其特色课程的打造，升级已有资源，并将精品线路作为提升自我品牌竞争力的突破口。研学课程品牌的建构需要培育精品线路的“四个思维”，即用户思维、平台思维、最优思维、回购思维。需要准确定位研学“产品”的主流消费群体;链接学生学业和生涯发展;为培养学生核心素养搭建更广阔的平台;树立研学实践教育服务品牌意识，吸引学校回购从而形成良性发展循环。

4.定标拓域：打造研学实践教育专业团队

研学实践教育团队的专业化，需要通过健全专业团队“持证上岗”“合格上岗”的资格制度来实现。主要针对三类专业人员：一是专业教师队伍。专业的教师队伍主要指研学导师，一般应具有教师、研学研究者或研学课程开发者三种角色，需要经过专门的培训产生。教育部计划从2020年起加大培养研学方向的复合型、跨学科型和实用型高等人才，解决日益增长的研学专业高等人才缺口的短板问题。二是专业管理队伍。这一般由学校领导、学校教师、安全员和家长志愿者组成。其中的安全员主要负责各项安全教育、管理和评估及应急处理和保障等，一般应持有“红十字救护员资格证”，其他人员也都需要经过专业的“行前”培训。三是专业综合保障队伍。综合保障人员一般由学校教师和服务单位委派人员组成，主要负责研学实践教育中场地、交通、食宿等方面的后勤服务。

5.智慧共享：加快研学实践教育信息化体系建设

研学实践教育的组织实施需要社會各方的通力合作，统整分散在各个系统、部门与组织的信息，建设精细化规范化管理的专家库、数据库、信息库和资源库等。通过“网络信息化平台”编织研学实践教育服务用户方、服务方、管理方、监督方的工作网络，畅通各方信息交流的高速路，从而建立面向社会与家校的全面、开放、便捷、直观的一体化研学实践教育服务体系。据了解，黑龙江省已率先建立“黑龙江省中小学研学实践教育信息平台”，2020年初已启动试运行。

6.监测问效：构筑研学实践教育的科学评价体系

研学实践教育在新时代要长效落地实施。首先，探索将其纳入“中小学生综合素质评价体系”;其次，要充分挖掘研学实践教育在育人中的独特作用，构筑研学类特色评价体系，建立常态化研学实践教育质量监测制度;再次，拓宽评价主体，除了家校评，还要探索社会评、专家评、社区评、网友评;最后，要融合校内教育与社会实践和社区服务，加强研学实践教育效果的应用与推广。

注：本文系黑龙江省教育科学规划重点课题“义务教育阶段黑龙江人文与社会学科特色课程资源建设研究”（JJB1319012）研究成果;黑龙江省教育科学规划2020年教研专项重点课题“全媒体环境下生命教育资源创新研究”（JYB1320467）阶段性研究成果

参考文献

吴颖惠，宋世云. 研学旅行承载实践育人的四个“向度”[J]. 中小学信息技术教育. 2020（11）.

作者单位：黑龙江教师发展学院