基于趣味引导的幼儿足球课程体系建设探索

钟煜

摘  要：足球活动是深受幼儿喜爱的日常运动项目之一，随着足球运动的普及、学前教育改革的发展以及幼儿健康成长需求的增加，幼儿园足球活动课程化、体系化已成为当前幼儿健康教育领域的重要任务。针对幼儿足球活动的参与度、参与途径、课堂表现、课程评价等一系列问题也要纳入到课程建设中来，以丰富有趣、多彩生動的模式，让幼儿在课程学习中积极锻炼身体素质，了解并全身心参与到足球运动中去，进而推动幼儿生命力、创造力、意志力的培养。

关键词：趣味性;幼儿足球;课程体系;幼儿体能

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0029-02

Exploration on the construction of children's football curriculum system based on interest guidance

ZHONG Yu  （the third Experimental Kindergarten of Nanjing County，Fujian Province，china）

【Abstract】Football is one of the daily sports loved by children. With the popularization of football，the development of preschool education reform and the increase of children's healthy growth demand，the curriculum and systematization of kindergarten football activities has become an important task in the field of children's health education. In order to make children participate in the football curriculum，we should take part in a series of activities，such as the football class，and participate in a series of activities.

【Keywords】Interesting;Children's football;Curriculum system;Children's physical fitness

兴趣是幼儿接纳学习内容、积极投入学习活动的先导性因素，尤其是在足球一类的运动项目上，直接或间接的兴趣引导有助于幼儿迅速理解活动内容，投入到足球活动中去。幼儿足球活动课程体系建设有其必要性，是对幼儿健康领域教育的一大前进，奠定了幼儿运动项目体系化的基础，从幼儿个体来讲，可以帮助他们养成强身健体的习惯，通过灵活多样的足球活动来放松身心、充实趣味。通过有效挖掘环境可利用空间、器材，积极发挥家长资源，挖掘有价值的激励性角色和活动方式，将“快乐运动”的理念作为健康教育的主导思想，根植于教师、家长、幼儿的内心，让孩子爱上足球、迷上运动，将足球运动课程体系化建设贯彻到实处。

1.创设活动空间，完善课程设施

目前幼儿健康教育特别是体育活动更是有了明确的目标方向，每天不少于2小时的户外活动和1小时的户外体育锻炼已成为幼儿园常规性工作。幼教工作者应当依据本园的实际和当地的自然资源，结合家园共育开展一系列的体育教学探索改革，以使得幼儿的体育活动从丰富度、效率等方面都得到大幅度提升，完善幼儿足球运动成果。幼儿足球课程体系化建设的首要目标就是要让幼儿能够积极地参与到足球运动中来，以阳光的心态对足球活动产生发自内心的热爱，而对于幼儿足球兴趣的激发则需要一定硬件条件的支持。这就有赖于幼儿园对于足球活动空间的创设以及相关设施的完善，充足的硬件设施可以帮助幼儿直接获取关于足球运动的信息，产生参与足球活动的动力。试想如果幼儿本身比较热爱足球活动，但是幼儿园并没有提供充足的足球活动场地、也缺乏足球文化的宣传信息，那么幼儿也难以在这样的环境中长久保持对足球运动的兴趣。首先最重要的是足球活动场地的问题，足球运动的特点就在于其需要充足的活动空间，而一般的操场难以保证足球活动乃至赛事的正常开展，大部分幼儿园没有建设田径场，幼儿的正常足球活动就难以进行。这种情况下，幼儿园要基于周边环境进行活动场地建设，如打造一个田径场或者室内活动室，专门用来针对幼儿足球运动进行训练;如果幼儿园周边环境不满足这一条件，那么可以借助区域大中小学、公园、体育场等社会场所的活动空间，为幼儿足球活动课程体系的建设提供基本资源支持。从另一方面来讲，日常的幼儿足球活动是较为简单的，一些基本的足球运动操作在室内、校园活动区域等园内空间中也可以进行，在考虑到课程建设效益的情况下幼儿园也可以积极拓展园内资源，最大化地提升足球活动的开展效率。

幼儿足球活动课程体系建设不仅需要活动场地等硬件的基本支持，还需要加强幼儿园足球文化的建设，让幼儿对足球项目不断深化理解和认识。例如，在课间活动的时候，园内的电子显示屏可以播放国际国内的足球赛事、足球运动或著名球星的纪录片、足球文化宣传视频等等，在班级内外也可以张贴有关足球活动的电影或纪录片海报、著名球星的海报及其生平经历介绍，让幼儿从小就在浸润在热血活跃的足球运动氛围之中，这对于后续足球活动课程的开展有着潜移默化的影响作用，足球文化的融入是引发幼儿参与足球运动兴趣、发展足球活动特长的重要路径，是幼儿园足球课程体系建设中需要长期坚持并不断更新的一部分。

2.拓展足球游戏，激发幼儿活力

推动幼儿足球课程游戏化是建设和完善相关课程体系的重要一步，游戏的融入对于幼儿在任何方面的学习都是具有一定积极引导作用的。幼儿教师结合实际开展小型的足球游戏活动，可以帮助幼儿迅速上手足球运动，在游戏的趣味引导下渐渐地积极参与到课程中去。需要明确的是，幼儿园在促进幼儿足球課程游戏化的过程中，应当逐渐把快乐运动的思想作为运动教学的主导思想，在强调身体动作发展的基础上，同时切莫忽视幼儿情感等心理品质的培养。幼儿教师也要参与到幼儿足球活动的课程规划和建设上来，在日常的游戏和教学中不断观察、探索，研究足球课程内容和教学手段的转变及其带来的影响，使幼儿在运动中积累经验、体验运动乐趣，激发幼儿对足球运动的兴趣，提高热爱足球运动的自觉性。幼儿好动爱玩，对足球运动也具有一定敏感性，增强足球运动游戏的新鲜感是幼儿教师尤其需要着重考虑的。考虑到大中小班不同年级幼儿足球活动的强度不同，教师也可以设置难度、趣味度不等同的足球游戏。比如，对于小班的幼儿，可以开展“和足球宝宝赛跑”的游戏，在起跑线上幼儿只能踢一次球，然后追着自己的球跑。看谁先追到自己的球。对中班的幼儿可以开展“停球我最快”的游戏，幼儿在场地中自由进行踢球游戏，伴随教师音乐的播放和暂停，幼儿需要及时停球，看看谁停得最快。足球游戏活动不仅可以为幼儿足球课程的开展提供新鲜活力，同时还在一定程度上节约了足球运动场地，最大化地保证足球课程的顺利进行，在多样的游戏中推动幼儿足球基础技能的培养和提升。

幼儿园还可以借助当地师范院校的力量，鼓励学前教育、体育教育等专业的师范生来幼儿园实习，共同促进幼儿足球课程活动的长效开展。大学实习生思维活跃、干劲充足，有助于为幼儿足球课程体系的建设以及日常幼儿的足球运动提供思想灵感和活力支持，在带领幼儿做足球游戏的时候也更能贴近幼儿需求，促进幼儿足球游戏活动的创新发展，同时幼儿园也可以为其提供良好的、具有发展空间的实习环境。

3.家园共同参与，完善课程评价

课程评价是幼儿足球课程体系建设中十分重要的一环，在足球活动尚未形成完善课程体系时，针对幼儿足球活动的评价是零散的、较少受到关注的，因而幼儿足球活动的成效往往也不甚理想。为幼儿足球课程建设配备以完善的评价系统，多个指标综合考虑，这将有助于幼儿在足球活动中真正达成全面发展，并助力于幼儿园各项教育工作的开展。例如，幼儿园可以借助家长群体的力量，让家长朋友们参与到幼儿的足球运动中去，通过一日活动、开放日、亲子游戏日、家长会、儿童节等途径，尤其可以重视男性家长在亲子足球活动中的重要作用。因此在足球课程体系建设中，幼儿园可以开辟一个“亲子足球活动日”，每周请爸爸们来参加足球运动，和幼儿们共同合作完成一些比赛或游戏项目，将这一亲子活动的考核纳入到足球课程体系的评价中去。面对爸爸这一家长群体，幼儿教师要积极督促家长重视活动记录，活动记录是爸爸进行自我评价和激励的有效手段。如给每一位来上课的爸爸都设计了一份简易的《自我评价表》，内容包括：今天的目标都达成了吗？发现了什么问题？这个足球运动游戏好玩吗？等等。爸爸根据活动情况自主在表格中做反馈。方便的评价方式既促进爸爸参与足球游戏的积极性，同时留下了活动的痕迹，便于老师统计和针对孩子的运动情况开展有效指导。

创设爸爸拿手的运动项目，少一些“保护”，多一些鼓励，帮助幼儿克服心理障碍。为了保证亲子足球活动的顺利进行，幼儿园还可以设计一些其他类型的游戏来进行补充和热身，比如，利用周边环境开展爬山活动，融洽亲子关系，进而开展亲子足球活动（如亲子运球、亲子射门比赛）等。

通过一系列的体能亲子锻炼，不仅让幼儿在快乐游戏的同时，既有成就感、锻炼体能，又使亲子关系更加密切和谐，更快地促进了幼儿和家长身心健康的和谐发展。每个幼儿班级还可以给参与亲子足球运动的家长群体们组成一个爸爸团，如“活力爸爸团”、“最强爸爸团”等，让幼儿在足球活动中感受到来自家长的支持和关爱，以更积极的心态投入到足球活动中去。与此同时，每次在活动结束后，爸爸们都需要根据当天的活动及时反馈和反思，并将感想写在活动反馈本上。在记录栏里，老师还会附上爸爸们上足球课的精彩过程照片。一个学期下来，反馈本里积少成多，爸爸们的成长足迹也都被留了下来，积累下了一份份沉甸甸的美好回忆。为了激励爸爸们的参与，幼儿园可开展爸爸足球课堂的评选活动，形式民主多样，如“最受欢迎的足球游戏”、“最有挑战的足球游戏”等等 ，可以以主题班会形式进行评选，也可通过妈妈与孩子共同填写问卷的形式来进行评选，以此对爸爸们行动和转变的肯定和激励，也是社会公众对爸爸们新形象的认可。当然，家长群体的积极参与是幼儿足球课程体系建设的重要一环，家长每周在幼儿足球活动中的参与当然是必不可少的，幼儿教师还要在日常游戏活动的观察中不断改进这一领域。除了家长评价之外，更要关注教师和幼儿在足球课程体系建设中的反馈与评价，具体而言，针对幼儿的评价可以根据每节足球课幼儿的参与度来确定，教师需要跟踪观察每一位幼儿的足球活动状况，并在幼儿足球课程学习中反思自己的教学方法，与其他幼儿教师互评共评，奠定良好的、长效的足球课程评价体系的基础。

综上所述，幼儿足球课程体系建设是一个长期的过程，非朝夕之功，需要幼教工作者、幼儿、家长乃至社会群体共同合作来完成。在提供充足足球活动资源的基础上，引导足球课程向生活化、游戏化方向发展，以多彩的趣味引领幼儿积极参与到足球运动中来，并积极寻求与社会各方的合作，重视并高度完成关于足球课程体系建设的评价工作，才能够切实帮助幼儿教师改进足球教育工作，进一步打造特色足球课程体系，真正激发起幼儿对于足球运动的兴趣、提升幼儿足球课程中的参与度。

参考文献

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