激励是讲台上最美的艺术

马马虎虎就似学生数学学习中的一根缰绳，是学生数学成绩进步的羁绊。

小伟同学自从分到我班，数学课上热情高涨，反应极为敏捷，深得全班师生赏识，但出人意料的是在每次解题练习或考试答卷时他总会在一些比较简单的题目上出错，因小失大，从未有夺得过我班学生数学考评中的“盟主宝座”。为此，大家都为他遗憾，尽管我屡次提醒，他也连连认可，但总难见成效。

或许崛起的机会往往总在多次的挫折与沉沦之后，也或许谨小慎微本就要伴随激励而产生。

新的一学期八年级重新分班了，班级又来了数名新同学。第一节数学课上，我安排同学们作自我介绍，要求重点介绍自己学习数学的情况。课堂上，高手如云、各抒己见，那阵势绝不亚于“毛遂自荐”式的总统竞选……

终于，轮到小伟上台了，他红着脸昂着头，甩着手臂大步走上讲台：“我叫小伟！嗯……”他抬头朝前一看，台下数十双熟悉的大眼睛正盯着他，或许是众多熟知的学友充满期待的眼神让他少了一份自信而多了几分尴尬，他竟紧张得一时说不出话来！

突然，他转过身来。就在他抬头看我的一瞬间，我分明地看到他额头上豆大的汗珠正在下落，我感到了他的眼神里充满了从未有过的惭愧与期待！

“学会面对自己，你才能超越他人！”我抓住时机迅速激励。

“我完全可以成为班级数学之冠，因为我已下定决心，绝不再有丝毫马虎。”他咬着牙，把话音说得特别重，也特别响亮，仿佛是抱定某种信仰的神圣宣誓。

台下掌声如雷，经久不息。他极为严肃地对着台下鞠躬谢礼，他再次转过身来，面对着我恭敬而又缓慢地深深一鞠，抬头间，我看到了两行热泪正顺着他的脸颊流淌下来。

掌声似乎在感悟中慢慢停歇了，就在他走下讲台回归座位的间隙里，一句伟人之语从我口中迸出：“数风流人物，还看今朝！”

掌声再次响起，于小伟而言，这一片掌声竟化为了永恒！

当天下午，在收集的学生数学作业中，我首先挑出了小伟的作业，打开作业本，里面竟然夹着一张桃红色的纸条，内容清晰明了，句句发自肺腑：“老师：今天数学课上，我并不难堪，因为您的激励和同学们的掌声，让我在自信中变得坚强！我虽然落泪了，但并不是因为伤心，而是满怀这空前的幸福！真的谢谢您！”

静心读完小伟的留言，上午数学课堂上的动人情形又浮现在我的眼前。透过蒙眬的泪眼，我隐约看见了小伟稚嫩的脸上荡漾的粲然笑意和坚定的刚毅果敢。于是我拿起笔来，就着小偉的字条在下面接着写下我的幸福与快乐：“你的肺腑之语，让我心潮澎湃！还有什么比学生的成长进步更令我幸福和快乐的呢？”他的作业这次完成得特别好，我把字条郑重地夹进了他的作业本，如同装入了一个郑重美的心愿。

自此，历次数学考试，小伟连连夺冠！

一次机会，转化了一名学生，也或许就是发掘了一个天才，但不是偶然，也绝非奇迹。此次际遇，留给了我深沉的思索：学生本应发挥主观能动性正视不足、超越自我而独善其身，但躬耕三尺讲台，我们是否应该营建多的或者更多的客观氛围，在浸透感染的一瞬又一瞬注入点点滴滴的激励！哪怕仅是只言片语，也足以超越不厌其烦的提醒和指教。

湖北省恩施州巴东县野三关镇民族实验初级中学 王胜枝