基于生活情境的小学数学教学方法探究

李发蝌

摘要：数学作为小学课程的一门主要学科，在生活中有着很大的作用。通过数学这门课程的学习，可以培养学生的数字感知能力以及基本的生活运算能力，为学生以后学习更深层次的数学知识奠定良好的基础。在小学数学课堂中创设生活情境，可以使整个课堂氛围更生动有趣，让学生更容易理解数学知识。因此，融入生活情境法的数学教学方法是非常有意义的。

关键词：基于生活情境 小学数学 教学方法 探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-6

引言

数学作为一门基础性学科，伴随着学生整个学习生涯。小学时期是学生最开始学习的时间，也是学生刚刚开始接触数学的时期，因此，学好小学数学，打好基础，对学生将来的学习大有裨益。小学数学教学中运用生活情境有助于提升学生的学习兴趣，使得学生可以学以致用。

一、生活情境在小学数学教学中的功能

小学阶段的学生心智尚未成熟，对一些事物缺乏深入的认知能力，难以理解抽象的数学知识，在低年级阶段这种现象尤为明显。在小学数学教学中，通过生活情境的应用，能够更加真实、直观地表现抽象的数学知识，提升小学数学知识的趣味性，让学生更加直观地掌握数学知识，了解数学文化。数学本就源于生活，生活与数学的有效结合，能够为学生营造更加良好的学习氛围。在这样的学习过程中，学生能更加充分地认识到数学知识在实际生活应用中的重要性。

二、基于生活情境的小学数学教学方法

（一）通过生活情境的创设进行课前导入

小学数学课堂教学有一个良好开端能够促进教学效果得到显著提升。在学生学习中，进行课前导入起着至关重要的作用，因此具有趣味性的课前导入能够促进学生提高对数学知识进行深入探究的兴趣。所以，教师需要对教材进行掌握，结合具体教学内容与学生的兴趣进行生活化情境的创设，将其作为课前导入内容，对学生正式展开数学课程的学习起到引导作用。例如在“厘米、米的认识”的课程学习过程中，为了能够让学生在创造活动中进行亲身体会，可以进行1厘米长度概念的有效建立。课程教授之前，教师可以为学生创设以下的生活情境并提出相应的问题：同学们，大家跟自己的同桌比一下，看看谁高谁矮呀？高多少呢？能够比划一下知道具体高出多少吗？之后便组织学生进行身高的比较，同时告诉学生具体“高多少”“矮多少”，因为是进行人体长度的比较，则需要使用长度单位。这种生活化教学情境的创建，能够顺势引出本章节所学知识。

（二）基于现实生活构建生活情境

为充分发挥生活教学法的固有教学优势，提高小学数学课堂教学活动的合理性与均衡性，任课教师应当采用切实有效的方法在授课过程中构建生活情境，使之与理论性较强的数学基础知识相结合，促使多数小学生养成运用学科基础知识与解题技巧分析生活现象的学习习惯。例如，在讲解《小数乘除法》这一部分的数学计算技巧时，任课教师应当主动创设贴合社会现实的生活情境，如商店店员计算顾客购物所花费的具体金钱数目，要求学生轮流上台扮演顾客与店员，共同计算所购买的商品的实际价格，学生可在参与课上情境活动的过程中运用教师所讲解的小数计算方法，并意识到数学知识与社交生活的内在联系，强化学生的自主思考能力。

（三）通过生活化情境创设引导学生思考

创设生活情境，能够促进学生增强学习兴趣，同时能够帮助学生自主思考，训练学生的逻辑推理能力与思维能力，促进其得到全面发展。例如在“混合运算”这一内容的学习过程中，为了能够更好的巩固学生所学知识，可以进行生活化数学问题的展示，例如小学中共57个班，每班各买一条毛巾和一个脚盆一共要用去114元，每条毛巾6元，每个脚盆多少元？蔬菜店运来胡萝卜1800千克，花菜850千克，每50千克装一筐，白菜比花菜多多少筐？这些都是学生在日常生活中能够遇到的问题，通过在课上提出这些问题，能够引导学生有效运用数学知识解决现实问题，从而调动学生积极思考问题。除此之外，教师在使用生活情境教学时，可以对多媒体设备进行充分利用，让其辅助教学。通过互联网技术的应用，在课堂教学设计中融入生活中的数学元素。教师通过制作PPT课件，让数学教材能够充分与实际生活联系，这时就很容易展开生活情境教学。

（四）加强课后指导，帮助学生在生活实践中巩固数学知识

数学教学应该是通过引导学生自主探索，让学生真正理解和掌握所学的知识与技能、思想与方法，提高学生的数学实际应用能力。因此，教师应该在课后向学生布置相关的实践作业，引导学生更深入地理解所学知识，提高知识与技能的应用能力。例如，在统计学相关知识的教学设计中，教师组织主题活动，要求学生分组合作，在校园中随机选择学生样本，调查“学生最喜欢的儿童节目”，并结合所学的数学知识，整理、表示数据，完成对这一统计结果的描述。在这一过程中学生带着数学知识回归生活，经历了收集、整理数据的过程，认识到了用数学解释生活的乐趣，进而达到了学以致用的效果。

结束语

综上所述，生活情境教学方法最主要的作用就是通过将数学知识与实践生活相结合，使得复杂的数学问题变得更加直观形象以及简单。生活情境教学方法符合了陶行知“生活即教育”思想，有利于对学生综合素质的培养，提高学生对数学知识的掌握，从小学开始就打下基础，真正能够做到对所学知识的学以致用。生活情境教学方法并不仅仅是对小学数学教学有利，形成体系之后，对各个学习階段甚至各个学科的学习都十分有利。

参考文献

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