浅析小学语文阅读教学中思维导图的灵活应用

骆舒屏

【关键字】小学语文;阅读教学;思维导图;灵活应用

前言：

思维导读是将阅读内容，以概括的文字和醒目的标识呈现，能有效活跃和发散学生思维，是学生高效学习语文的重要途径。阅读教学能帮助学生认识和掌握知识，并逐步形成自己的思想意识。思维导图能根据学生的认知规律将知识在图形上填充，有操作性强、便于识记的特点。在新课标的大力倡导下，教师应有意做到在语文阅读教学时鼓励学生对文本进行有创意、多样化的解读，以拓展学生思维空间，提高学生整体阅读效果。

一、教授绘制步骤，降低学习难度

对于小学阶段的学生而言，如何绘制一张完整的思维导图有一定困难，教师应在教学时发挥自身指导作用。首先要让学生先明确主题，通过初步阅读文章选出代表核心内容的关键词，将这类词标在黑板中间位置，并至少选择三种不同的颜色来绘制目标指向内容，通过视觉上的刺激使小学生了解不同分支作用。之后再引导学生由粗到细的进行二级和三级的分支，让学生理清各层级之间的关系。最后还要帮助学生建立图像意识，引发学生联想和记忆，有效降低学生学习难度，进而能够从精读课文中自主探寻思维导图步骤。

例如，在《陶罐和铁罐》思维导图绘制中，教师可以借助多媒体课件展示教学步骤，先要让学生明确以陶罐和铁罐为中心的主题，为增强课文趣味性，教师在课件上绘制了一个陶罐和一个铁罐，并以其为中心向四周散射五个分支，第一个用鲜明的红色引出作者介绍，第二个分支再用蓝色表示课文体裁，接着用橘黄色标识出介绍本文主人公的特点，再用绿色介绍课文内容，最后第五个分支用紫色总结做人道理。这样教师利用多媒体课件的制作效果，将课文分支用不同颜色表示出来，再让学生自主填充分支内容，让学生明白思维导图应如何制作，更增强自己绘制思维导图的信心。

二、开展合作交流，提升阅读动力

在绘制思维导图时应重视小组之间展开的合作交流，让学生能互相补充完善，导图也能更为完整。教师可以先在学生自愿的基础上，在班级内部划分为不同小组，让每位学生都参与到思维导图的绘制环节中，在共同探讨下互通有无、查缺补漏。教师应让学生在自主思维导图绘制之后，然后在组织交流讨论，吸取他人的经验和优点。如果是小组合作绘制导图，在意见产生分歧时应借助集体评议不断优化导图，而并非以组内语文学习能力最强的学生建议作为最终参考标准。

例如，在《海上日出》教学中，教师可以利用小组合作学习的形式进行思维导图的绘制，学生在交流中表现的异常活跃和积极，有的小组认为可以把将海上日出直接作为中心点，散射出作者、文章结构、生字、词语、及文章主旨进行导图的绘制，组员里有的学生还认为应将拓展延伸出描写日出的诗句写出来，还有组员认为里面的词语描写的也很优美，应在生字中加入词语，变成字词，这些合理建议也得到小组内部大多数学生的认同。教师也需要适当融入学生的合作中，以此强化小组合作目的。由此可见，在小组成员集思广益引领下，小学生对思维导图有了全新的认识，并在学习其他课文时也能积极运用思维导图来解决问题，进而体现思维导图在语文阅读教学中的关键作用。

三、突出展示成果，完善评价手段

在反复阅读课文内容和优化完善思维导图过程中，学生对文章有更深层次的掌握和理解，所绘制的思维导图作品也更成熟。此时教师可以在课堂上预留时间让学生把自己的思维导图作品展示出来，并引导学生对导图的主题思想、分支结构、绘制习惯等做充分表述，让其他同学能够了解自己制作导图的思维过程，并对自身对文章的理解程度有所感触。在整个过程中，教师还应对学生学习成果完善评价手段，让学生在多种渠道评价中不断提高自我。

例如，在《落花生》这篇课文思维导图绘制中，有学生直接将课文题目作为中心点，向外散射四个主要分支，分别为课文讲述落花生的品质、种花生的过程、花生的味道和用途、作者简介;还有学生将花生形象画在中间，引出种、收、吃、议这四个关键点，继而再度分支。教师可以针对学生的这些作品给予高度的评价，然后再让学生针对自己所绘制的思维导图进行简要介绍，在学生的表述中即是学生互相借鉴的大好时机，最后再将好的作品贴在黑板上。此时教师再引入学生自评，让学生对自己绘制的思维导图建立自信。还应重视互评作用，让学生在互评中更了解自己存在的不足之處，进而在下次思维导图作品中能更加完善。

结论：

总之，思维导图是创新语文阅读教学的关键路径，能使阅读教学本质加强聚焦的力量。在小语文教学中应用思维导图，不仅能让学生的思维更加开阔，培养学生深度阅读习惯，而且还能使学生理解课文重点和内涵，构建完整的知识网络导图，有效达成学习目标。要想将思维导图在阅读教学中有更广阔的应用前景，需要教师完善教学手段，探索新功能、新技巧，从而使思维导图发挥最大效用。

参考文献：

[1]于文娜.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2022（01）：114-115.

[2]马爱莉.思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2021（79）：37-39.