班主任如何做好农村单亲家庭学生的心理引导教育

叶秋霞

【摘要】单亲家庭学生的心理健康问题一直是班主任班级管理工作中的重点和难点，尤其是农村学校，由于没有专门的心理辅导员，从而更增加了班主任的工作难度。为此，文章分析了单亲家庭学生的普遍心理特征，并同时提出具有针对性的解决策略。希望能够以此改善农村单亲学生心理健康教育缺失的现状。

【关键词】班主任;农村单亲学生;心理引导

近年来，我国农村离婚率呈现逐年递增。越来越多的农村单亲家庭学生给学校的思政教学工作带来了极大的压力。而大部分农村学校由于受师资力量所限，往往又都不具备专业的心理辅导教师，这就要求班主任老师要掌握此类学生的心理特征，并能够正确对待发生在他们身上的一些问题，从而正向引导学生的消极情绪，帮助他们走出心理误区，重拾自信，建立乐观向上的积极心态。

一、农村单亲学生普遍的心理特征

（一）极度缺乏安全感

随着城市化建设的不断深入和发展，农村青壮年进城打工的人数日益增加，这种生活方式的改变导致农村的离婚率急剧上升。此类离异家庭的孩子往往是父母一方或者双方都进城去打工，由于孩子长期见不到父母，通常就会产生一种被遗弃的自卑感，从而对身边的人缺乏信任，表现为极端的敏感和胆怯，很难融入到集体活动中去。例如同学A，由于父母离异后都进城去打工，小A只能跟年迈多病的奶奶一起留在农村生活。这样的家庭环境使他总是感觉自己不如别人，慢慢地变得敏感多疑，总是怀疑别人瞧不起他，在背后说他坏话，因此也就越来越不愿意多跟别人接触，对学习也越来越没有兴趣，上课从来不举手发言，最后甚至发展到厌学逃学的程度。

（二）具有强烈的报复欲

农村学生的父母普遍文化程度都不高，他们在离异的时候往往不能够对孩子的心理情绪做出正确的安抚和引导，导致孩子产生一些非常偏激的想法[1]。例如学生B就认为他的父母离婚是一种极其自私的行为，认为父母只顾着自己享受生活而完全忽略了他的个人感受，因此，他就产生出了放弃自我报复父母的极端想法。在学校他常常故意顶撞老师搅乱课堂纪律;在校外他时常出入网吧、游戏厅等娱乐场所，结识社会上一些不良少年沾染了许多不良恶习。当父母出面教育他时，他反而会理直气壮地对他们说：“你们当初既然不管我，现在也不要来管我。”最后在一场群殴中，由于犯了故意伤害罪而进了少年管教所。

（三）具有极强的虚荣心

此外还有一些离异家庭的父母常年在外经商，经济条件比较好，又出于对留守老人和孩子的愧疚心理，经常大量往家里寄钱。这一类孩子经济条件比较好又缺乏家长的约束，常常会养成花钱大手大脚的习惯，追求各种名牌并引导同学们互相攀比，给学校的风纪造成诸多不良影响。例如同学C的父母离异后各自去大城市发展，都取得了很好的业绩，因此双方互相攀比着给小C寄钱，以显示自己对儿子的爱心。从此小C就常常在同学目前“炫富”，学校规定只能穿校服，他就购买各种名牌鞋、书包和帽子、手表等物品。为了显示自己的财大气粗，他经常会雇佣同学代替自己做值日、写作业、去校门口取外卖。这就使他形成了一种“金钱万能”的错误价值观，最后发展到了雇人打架的程度，最终受到学校的处分。

二、班主任开展学生心里引导的工作策略

（一）端正态度一视同仁

单亲家庭的孩子普遍都具有敏感多疑的特征，他们在内心深处认为自己的家庭是不圆满的，自己也就和别人不同，是有缺陷的。因此他们往往更不愿意别人将他们区别对待，这就好像一个有着丑陋疤痕的人总想要掩藏疤痕一样。而一些班主任由于对单亲学生心理缺乏了解，没有认识到学生的这种心理需求，经常对单亲学生给予过分照顾，不仅不利于帮助他们建立良好的社会关系，反而会拉大他们与普通同学的距离。例如有部分班主任经常在同学面前大张旗鼓地宣传：“某某同学父母离婚了，我们要多帮助他，让他感受到大家庭的温暖。”从此，这名同学就会觉得所有对他有帮助的人都是在同情和可怜他，导致他逃避甚至拒绝别人的帮助。因此，班主任应以照顾学生自尊心为前提，在日常细节处潜移默化地引导学生心理，如同春雨润物一样细而无声[2]。

（二）巧妙利用学生心理因材施教

班主任老师应及时掌握学生家庭变化情况，经常进行单亲家庭走访或者利用电话、微信等方式保持与学生家长的及时沟通，以了解学生的生活习惯和性格特点，并针对其性格特点在日常的班级活动中安排合适的工作。例如当班主任了解到某一名同学由于性格孤僻又胆小自卑，在班级活动中从来不敢表现自己，但是在家里却非常喜欢绘画。那么就可以安排该名同学在放学后为班级制作墙报、版画、布置班会会场等任务。这样既可以给学生创造一个展示自我的机会，使他能够慢慢重获自信，又能够循序渐进地引领他慢慢走出自我封闭的心理状态，逐步融入班集体的大家庭中来，从而创建良好的人际关系。

（三）帮助学生完善亲子关系

单亲学生的心理障碍究其原因主要还是受家庭关系的影响，因此，班主任应从根本处入手，利用家长会、家访、微信电话等不同方式，加强与学生家长的有效沟通，使家长能够更多地了解孩子在校期间的行为表现，以促进亲子之间的相互了解。同时还可采用邀请家长参加主题班会、定期举办亲子运动大会等手段，加强单亲学生与父母之间的联系，从而增进亲子感情。

结语：

综上所述，农村单亲学生的心理引导工作尚且存在许多不足之处，还需广大班主任教师本着高度的责任感和对学生慈爱之心，用心去建设和完善，努力为孩子们创造一个健康的成长空间。

参考文献：

[1]叶兵兵. 農村单亲家庭小学生心理健康教育的策略[J]. 新课程，2022，（18）：46-47.

[2]王荣福. 农村单亲家庭孩子心理健康教育的策略分析[J]. 家长，2021，（35）：4-5.