浅议新课改下小学数学教学质量的提高

彭胜建

【摘要】时代是不断发展的，对小学数学要求逐渐的提高，尤其是新课改提出了新的标准，因此教师需要根据小学数学的特点，以提高课堂教学效果和质量为主来开展相关的教育活动，从而使每个同学能够在课堂中实现个性化的发展以及成长，教师要做好充分的准备工作，根据新课改的最新要求创新课堂教学体系，为学生学习奠定坚实的保障。

【关键词】新课改;小学数学;教学研究

引言

随着新课改的不断深入，教育环节的优化性调整是非常重要的，在新课改标准下，需要将新课改中的重要理念渗透于课堂教学的各个环节中，从而实现现代化的成功转型。在实际教育工作中需要相关负责教师提高自身教育素质和教学水平，从容地应对在以往小学数学教学课堂中所存在的问题以及困扰，调动学生学习的主观能动性，从而使每个同学能够在班级学习中掌握相关的知识，实现个性化的发展。

一、创新导入

在以往小学数学教学课堂中，由于教师采取了单一和单调教学方式，只注重对理论知识的灌输式教学，所以使得整个课堂教学变得非常沉闷，无法提高学生的学习兴趣和学习积极性，因此在当前新课改背景下的小学数学教学课堂中，教师需要融入一些创新性的因素来彰显出课堂教学的新活力和新的发展标准，提高课堂教学的效果以及质量[1]。在当前课堂导入阶段，教师需要融入创新性等因素，展现课堂教学的活力，教师可以为学生融入最感兴趣的内容来扩展学生当前的学习思路，配合着教师的引导教学参与到课堂学习氛围中。另外教师还可以结合学生在日常学习和生活中的一些事物进行情景的导入，逐渐地激发学生的学习动力，解决在学习中的各项疑难问题。

例如，在班级中向学生讲解四年级下册“加减法混合计算”这部分知识内容时，教师可以在班级中通过故事教学的模式进行问题的导入，教师可以在课堂开始时向学生说：“秋天来了一只热爱劳动的小老鼠到田地里掰玉米，第1天掰了8根玉米，第2天掰了7根玉米，请问小老鼠两天一共掰了多少个玉米呢？”在班级中向学生说出这一问题之后，大多数同学很快就会回答出小老鼠一共掰了15根玉米。其次教师要进行深层次问题的融入，从而让学生加深对这部分知识内容的印象，教师可以向学生说：“今天小老鼠的朋友在家中做客，小老鼠给朋友煮了4根玉米，那么请问同学们最后还剩下几根玉米呢？”教师在让学生回答这一问题时，要让学生充分地结合有关加减法交换律方面的内容来进行问题的解答。通过故事的导入方式，每个同学的学习兴趣都是非常高涨的，能够在潜移默化中加深对相关知识内容的影响。

二、开放教学思路

对于小学数学教学来说开放性特征是非常明显的，并且不同学生对于同一理论知识理解上存在诸多的差异，每个同学的学习思路是非常丰富的，因此，教师在班级教学中，在新课标理念下实施课堂教学模式创新时，需要形成开放式的教学模式，打破存在以往课堂教学模式中的束缚之处，从而帮助学生更加高效率地进行学习[2]。教师要根据学生当前的学习特点，为学生布置多元的教学案例，让学生以从不同的角度入手进入知识的学习，关注学生内心探究的情感和体验，使学生能够成为课堂学习的主人，高效率地完成教师所布置的学习任务。

例如，在班级中向学生讲解五年级上册“梯形面积的计算”这部分知识内容时，为了让学生更加自主性和灵活性的进行知识的学习，在班级教学中可以让学生结合自己之前所学到的三角形面积公式，或者是四边形的面积公式进行梯形面积的推导。教师可以首先让学生折叠和裁剪这些图形，之后再进行拼接和裁剪，划分到梯形图形中，进而求出梯形的面积公式。教师还可以让学生在课后寻找梯形来计算其面积公式，在不同学生的思路启发和智慧交流下，很快学生就会探究出问题的最终答案。

三、结合生活实际

从整体上看小学数学和生活之间的关系非常的紧密，通过生活案例的融入能夠让学生认识到小学数学在日常生活中的运用方法，因此教师可以将数学知识和生活进行相互的连接，发散学生学习思维，通过生活事例的融入，能够让学生掌握解决实际问题的方法和技巧，从而保证课堂教学的有序进行[3]。

例如，在班级中向学生讲解五年级下册“长方形和正方形的表面积与体积”这部分知识内容时，教师可以结合学生的生活实际来开展深入性的教学，教师可以让学生深入到实际中搜集家中比较常见的长方形和正方形，之后再计算出表面积和体积，从而使学生可以结合自己所熟悉到的内容，加深对相关知识内容的印象。比如教师可以让学生对家中的玻璃鱼缸进行深入性的探究，根据这部分内容引导学生进行精准性的计算，之后，教师要让学生在浴缸中添加一些石子，再计算出鱼缸的体积，教师要让学生分析在加入石子之后鱼缸的体积是否发生了一些变化，从而使学生可以结合生活实际进行生活的思考以及探究，在潜移默化中也能够加深对这部分知识的印象。

结束语

在新课改背景下的小学数学教学课堂中，教师需要融入创新思路，实现课堂教学模式的有效创新，注入新的教学活力，让每个学生能够在班级中实现自我性的发展以及学习，逐步地在脑海中构建完整的知识体系，教师需要增强课堂教学的开放性和趣味性，让学生深入到实践中进行问题的探索和学习，从而保证学生数学解决问题能力的提高。

参考文献

[1]周浩.核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论，2019（2）：52-53.

[2]黄素芬.浅析核心素养视角下小学数学如何创新发展[J].课程教育研究，2018（34）：149-150.

[3]张晓芸.生活资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（31）：11-12.