浅谈侧面描写手法在小学交互式教学中的应用

徐亚丽

【摘要】在语文作品当中描写作为一种常见的表现手法，其可以根据描写角度的不同以及描写种类的不同分为正面描写和侧面描写两种方式。其中侧面描写在文学作品当中可以起到烘托、渲染和补充的作用，给人留下无尽的遐想空间，更能引起人们对文章的深思，从而达到一种独特的艺术效果。本文主要针对小学语文作品侧面描写的艺术魅力进行简单分析，希望能够与小学语文教学开展提供有效的参考价值。

【关键词】小学语文作品;侧面描写;艺术魅力;分析

语文作品当中经常用到的侧面描写也被叫做间接描写，它通过描写与写作对象相关联的一些事物，环境和人物來烘托出写作对象，这不仅可以给读者提供一定的想象空间，而且还能够增加文章的美感，让文章内容更加新颖别致，促进读者在阅读的过程当中能够与作者产生灵魂共鸣，进而给读者留下深刻的印象。下面就针对小学语文作品侧面描写的艺术魅力进行简单阐述。

一、现阶段小学语文教学存在的问题

1.教学内容过多，缺乏学生与知识交互。围绕现阶段小学语文教学，受应试教育机制影响教师多采用灌输式教育模式开展课堂教学，导致学生学习兴趣相对较低，很难确保课堂教学的学生参与积极性。此外，相比于其他学科教材，语文教材虽相对简单且逻辑清晰，但教师想要深入研究仍具有一定难度，这意味着教师通常以简单的语文基础知识来作为主要教学内容，不仅教学过程表现出较为明显的过于依赖教材问题，同时也导致教学形式极为单一，很容易限制学生的学习视野，并影响对于学生自主学习能力和独立思考能力的培养。在此基础上，如何进一步就教学思维进行转变，在突出学生主体学习地位的基础上就课程教材进行灵活运用，是当前小学语文教育工作创新发展的关键所在。

2.过于追求教学技巧，缺乏学生与情感交互。从目前来看，很多教师在语文教学过程中过于追求教学技巧，即多强调就学生的阅读能力、写作能力进行培养，而由于缺乏对于学生学习个性的认识和理解，导致课堂教学沦为被动式和机械式的理论知识传授，不仅无法调动学生的语文学习兴趣，同时也不利于激发学生的语文学科情感。其中，围绕朗读教学，教师多关注学生朗读课文时的技巧和方法，并不关心学生的情感变化，导致学生很容易因随机的阅读方式影响其对于人物情感表达正确含义的体会和理解，进而在产生误读的过程中影响阅读教学的教学质量。

3.课堂目标不明确，缺乏学生与方法交互。基于当前小学语文教学工作，课堂教学内容的正确选择往往决定了学生的学习兴趣和参与热情，而对于大多数语文教师来说，其虽然具有较高的专业素养，但其教学理念和教学思维未必符合当代学生的发展需求。其中，在素质教育思想主导下，应用新媒体技术等技术手段以及合作教学法、情境教学法等多样教学方法已经成为小学语文教育的重要发展趋势，但从实际来看，大多数教师对于新技术、新理念的认识仍有所不足，且在实际应用中存在较为严重的流于形式问题，这导致课堂教学目标不够清晰，很容易在浪费教学时间的同时影响学生的能力发展。在此基础上，就不同教学方法的应用可行性进行分析，在不断构建完善课程体系的基础上开展课堂教学工作，同样是现阶段小学语文教学创新发展的基础前提。

二、语文作品的侧面描写可以促进读者进行丰富的想象

描写是语文作品当中最主要的表现手法，描写又可以分为正面描写和侧面描写，正面描写是对写作对象进行直接描述，将写作对象的相关特点直观的反应出来[1]。相比于正面描写，侧面描写则不是对写作对象进行直接描写，而是着眼于一些与写作对象相关的一些事物或者环境或者人物来进行描写，达到对写作对象进行渲染和烘托的目的，这不仅给读者留有一定的想象空间，而且还让整个语文作品呈现出了独特的艺术效果。因此作者通过侧面描写达到了衬托的效果，同时还能引发读者进行丰富的想象，不断丰富读者的阅读体验。

三、基于交互式教学方法，加强课程教学主题明确。

通常来说，语文学习是一项十分系统的学习任务，因此不仅需要学生对所学知识具有较深理解和认知，还应通过长期的复习和巩固来帮助其构建完整的知识体系。对此，教师可围绕教材内容构建交互式的学习课题，在引导学生循序渐进探究学习课题的过程中确保教学目标的阶段性完成。其中，基于以往小学语文课程教学存在的重视理论传授、忽略能力培养问题，教师应尽可能给予学生较多的自主探究机会，在鼓励学生围绕固定主题进行探究学习的过程中培养学生的思维意识和思考能力，同时，教师应充分就自身的引导教育能效进行发挥，通过巧妙设计课堂问题以帮助学生形成健全的语文思维。

四、基于交互式教学方法，加强语文教育与生活教育整合。

相比于其他学科，语文学科的情感教育元素更加丰富，因此通过培养学生的想象能力和思维能力，在引导学生体会文章人物情感变化的过程中激发学生的人文思想，始终是语文教育开展的核心内容。其中，围绕课堂教学过程，教师可充分挖掘生活中的语文教育元素，在帮助学生创设语文生活情境的同时拉近教材与学生生活间的距离，同时，应围绕教材内容开展别具一格的生活化教育活动，通过要求学生找寻日常生活与课程学习的联系点以强化其对于语文学习的认知和感悟，进而一方面激发学生的语文情感，另一方面在调动学生课堂参与兴趣的基础上培养学生的课堂专注度，并最终促进课堂教学效率的进一步改善。

总而言之，围绕小学语文教学，交互式教学理论的提出使得传统教学模式发生了较大的创新和转变，因此，教师应积极响应国家培养创新实践型人才的教育号召，在明确自身教育思想及教学观念的基础上不断就现有教学方法进行优化，进而通过串联学生、教师、生活、课程、方法等多个教育元素以形成完整的教育体系，并最终促进学生全方位语文学科素养的循序渐进提高。

参考文献：

[1]苏雅萱.论交互式电子白板在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2020（26）.

[2]朱珊珊.交互式电子白板在小学语文教学互动中的实践研究——以低年级识字教学为例[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（7）.

[3]姚红梅.交互式白板在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育，2020（12）.

[4]李玉兰.论交互式电子白板在小学语文教学中的有效应用[J].中小学电教，2