小学信息技术课程与机器人教学有效融合的策略

沈风林

【摘   要】  信息技术课在小学阶段往往被认为是娱乐课、放松课，其实小学信息技术课程有其特殊的价值与魅力，它以融合其学科特色，将价值更大化、更优化。在融合的过程中，学生的参与度、思维度、实践度都会得到全面提升，这是践行学生核心素养落地的关键策略之一。

【关键词】  信息技术;机器人;融合策略

随着社会朝着信息化方向发展，信息技术学科的地位也越来越高，而机器人课程与信息技术课程是“同宗同源”的，二者具有教学内容上的共通性，教学方法上的适用性。所以，在小学信息技术课堂上，教师应当主动地创建机器人课程，使学生在学习传统信息技术知识之余，也可以拓展知识面，完成对机器人知识的建构，从小就理解机器人的概念，掌握机器人的制作原理。

一、自主检索知识，发展自学能力

素质教育理念的发展，使教师越发注重培养学生的自主学习意识，期望学生在离开课堂之后，仍旧具备发现问题、解决问题的能力。随着现代信息资源的发展，在网络中存在许多共享型的资源，能够为学生自主学习提供资料。所以，在信息技术课堂上组织学生学习机器人的知识时，教师应当引导学生利用现代网络资源进行资料的检索，使学生可以依靠自身的能力完成对机器人知识的建构。例如，在信息技术学科核心素养中对学生提出了“计算思维”等多种素养要求，为了实现对学生核心素养的培养，教师应当引导学生认识其中的基础知识。所以，教师可以为学生设定“自主检索与机器人有关的知识，了解机器人发展历程”等任务。随后，学生利用网络资源，进行相关资料的查找、浏览和筛选，并对自己整理的内容进行下载。在课堂上，教师请学生分享自己收集到的资料，使学生在相互交换资料的过程中，认识到更多与机器人发展历程和设计原理有关的理论知识，从而为之后开发机器人奠定良好的基础。

现代网络资源具有共享的功能，在组织学生学习机器人的知识时，为了更好地发展学生的学科核心素养，教师应当发揮网络资源的应用优势，引导学生增强对机器人理论知识的学习效果，促进学生自主学习能力的稳步提升。

二、发挥合作优势，形成学生合力

学生的信息素养呈现出差异化的区别，对机器人知识的掌握效果也呈现出不同的状态，有的学生能够较快地完成对机器人理论知识的建构，并从理论出发展开实践活动，制作灵动的机器人，而有的学生则需要耗费更多的精力和时间，才可以达到同等的状态。所以，教师应当结合以往信息技术学科的教学经历，分析学生的信息素养，并以互补性作为分组的原则，安排各个小组成员，以便引发学生的合力，提高学生学习机器人的实效。比如，在教学“机器人传感器”内容时，教师就可以组织学生开展合作学习的活动，引导学生在合作中共同探讨机器人是如何“看”物体、如何进行方位判断的。在课堂上，教师要先对学生讲解机器人红外传感器的工作原理，为学生使用红外传感器进行机器人的制作奠定基础。随后，根据学生的学习反馈，教师对学情进行分析，指出哪些学生对这部分知识的理解效果较好，哪部分学生仍旧存在疑惑等。紧接着，教师再以优势互补作为分组的原则，使每个小组中学生的信息素养呈现一定的差异。之后，学生在小组合作中共同开发机器人，并将学习到的红外传感器工作原理应用在实际的机器人制作中，以便学生集中集体的智慧共同完成机器人的制作。

显而易见，教师对学生的素养以及听课状态进行分析，并基于此对学生进行组员的划分，能够为学生打造良好的分组学习环境，使学生在形成合力中共同开发实践操作的方法，提升机器人制作的效率。

三、做好结果呈现，引导学生反思

实践性是信息技术课程的一大特点，在教师引导学生展开了信息技术课堂的实践活动后，学生会获得一定的操作成果，这一操作成果不仅反映了学生对信息技术知识的认识效果，同时反映了学生的动手操作能力。在信息技术课堂上引导学生学习了机器人知识后，教师也会遵循信息技术课程的教学特点，组织学生开展实践操作活动。对此，教师也应当基于学生实践的成果，创设展示成果的机会，并引导学生进行反思。以“机器人导航者”这一课教学为例，在课堂上，教师先为学生介绍机器人导航者级别，以及对导航者级别程序进行修改的方法，为学生进行机器人导航者程序修改奠定基础。随后，教师结合本节课的内容为学生设定相应的实践任务，引导学生根据自己所学展开实践操作的活动，对机器人导航者级别的程序进行修改。在修改完毕后，教师再组织学生进行成果的展示，并让每个学生讲述自己修改程序的过程。之后，学生之间可以进行互评，教师也可以站在专业的角度对学生进行点评，使学生可以根据同伴和教师的评价进行反思，发现自己的问题，并进行修改，从而强化反思能力。

显然，在学生学习了机器人知识并展开实践操作活动后，教师组织学生进行成果的展示，并引导学生进行互评，能够有效发展学生的反思能力，使学生在倾听意见中不断改进，弥补知识上的漏洞。

总而言之，在信息技术课堂上提高机器人知识的教学效果，并非一蹴而就，在未来的信息技术知识教学中，教师应当继续围绕机器人课程的特点，创建更多新颖的教学手段，带给学生新奇的学习体验，激发学生的学习动力，从而不断提高学生的学习效果。