幼儿园户外游戏活动的优化策略研究

李小云

幼儿对一切新鲜事物都有着浓厚的好奇心，在幼儿园教学活动中，户外游戏活动的教育内涵十分丰富。教师应基于幼儿的好奇心及其身心发展规律，设计更有针对性的户外游戏，让游戏材料与游戏内容更加满足幼儿的发展需要。为此，我园将户外游戏与实际教学相结合，让幼儿在户外游戏的过程中，发展多方面的能力，提高对学习的兴趣。

在户外游戏活动中，幼儿十分喜爱运动项目，在运动过程中，还可以提高幼儿的身体素质。而爬竹梯这一项目，可以让幼儿勇敢尝试不同高度竹梯的不同玩法，以此培养幼儿的平衡能力、跨跳能力与攀爬能力，让幼儿可以在游戏中体验竹梯的创造性玩法，还能在合作中获取满足感，提高幼儿的自信心。

活动案例一：

爬竹梯是幼儿最喜欢的户外游戏活动之一，他们喜欢在竹梯的各个方向进行攀爬。小玉和諾诺两人手牵着手来到了竹梯旁，两个小女生都是第一次玩爬竹梯，所以她们只敢趴在竹梯上慢慢地爬。这时，教师走上前，对她们轻声提醒道：“你们还可以站在竹梯下面，用手抓握着慢慢前进。”小玉和诺诺从竹梯上爬了下来，走到竹梯下面，可因为身高与臂力的限制，她们失败了。于是片刻后，二人很沮丧地离开了爬梯区域。

优化策略：

幼儿对游戏的兴趣大多源自在游戏中获得的满足感，当幼儿在游戏过程中获得满足感后，就会对游戏产生兴趣。而小玉和诺诺因为尝试失败，从而产生了挫败感，也因此对爬梯游戏失去了兴趣。在幼儿因多次尝试失败而对游戏丧失兴趣时，教师需要针对游戏难度进行思考，该游戏对于幼儿来说是否太困难了。在幼儿进行游戏时，教师要在一旁仔细观察游戏失败的原因，并可以提供针对性的道具与帮助，从而提高游戏的趣味性，也可以通过改变游戏形式，让幼儿尝试通过各种方法来完成游戏。

活动案例二：

在竹梯区域中，教师看到小玉和诺诺又一次站到了竹梯前。只见诺诺一甩身体，将双脚挂在竹梯上，整个人都在竹梯上倒挂着。然后再用双脚交替向前，手跟着脚往前爬，慢慢地，诺诺从竹梯的一头倒爬到了另外一头。小玉见诺诺倒爬了过去，也想学诺诺一样倒爬，但是试了几次都失败了，小玉沮丧极了。这时，诺诺从另一头跑了过来，帮着小玉倒挂在竹梯上，然后小玉也用同样的方法爬过了竹梯。

优化策略：

当一种方法尝试失败之后，幼儿会尝试其他方法。例如小玉和诺诺玩的爬竹梯，大部分幼儿都是正常进行攀爬，并且攀爬成功后没有尝试过其他攀爬的方法。而诺诺因为第一种方法失败后，才会进行思考，并使用其他的方法，利用倒爬的方法完成了爬竹梯的游戏。在这个过程中，诺诺的思维能力得到了很好的锻炼，而教师也应当在此过程中进行思考，当幼儿在户外游戏活动中遇到瓶颈时，在设备相同的情况下，能否利用不一样的形式进行展现，进而提升幼儿的游戏兴趣。

活动案例三：

当发现得到了教师与其他幼儿的关注之后，诺诺和小玉开心极了，又开始倒爬了起来。这时，教师走了过去，对着诺诺问道：“诺诺，你还有其他爬竹梯的方式吗？是否可以把手松开，直接倒挂在竹梯上呢？”诺诺眨眨眼，有些退缩地说道：“我……我不敢！”教师鼓励地摸摸诺诺的头，说道：“要不要尝试尝试呢？你放心，老师抓着你的脚，你不会摔下去的。”听完老师的话，诺诺点点头，等到教师抓稳诺诺的脚后，诺诺慢慢松开一只手，再将另外一只手松开，整个人倒着悬挂在竹梯上。

优化策略：

当教师让幼儿完成难度较高的动作时，幼儿的第一反应就是拒绝，但是只要对幼儿进行鼓励，并给予幼儿足够的安全感，就会让幼儿敢于尝试，等成功之后，幼儿就会产生足够的自信，从而可以自主进行游戏活动。

活动案例四：

当诺诺可以成功倒挂竹梯后，小玉也走上前，在教师的帮助下也完成了倒挂。没一会儿，教师惊喜地发现她们已经可以自主倒挂在竹梯上了，她们用双脚牢牢地勾在竹梯上，从而保持了自身的平衡。只是她们倒挂成功了，却不知道要怎么下来，教师走过去，刚想要帮助她们，就看到诺诺小腹一挺，双手紧握在竹梯上，两只脚再一收，就跳了下来，小玉有样学样，也下来了，她们的举动吸引了很多小朋友的注意力，大家都围了上来，想让诺诺和小玉教教他们。

优化策略：

幼儿平时的生活状态会表现在游戏活动中，而从本次的爬竹梯游戏中，可以看出诺诺和小玉两个小女生在日常生活中也善于思考，在遇到问题时，她们也愿意靠自己的努力去解决，并在解决过程中，知道要保护自己。当幼儿在游戏活动中有所突破时，教师应及时进行鼓励，让幼儿获得满足感，从而更踊跃地参与各种游戏。

幼儿会通过游戏来认识世界，游戏过程也是对幼儿进行教育的过程。户外游戏活动，可以让幼儿在玩中学、学中玩，而在游戏过程中，教师要时刻用发现的眼睛观察幼儿的表现，及时发现幼儿的闪光点，并给予幼儿正面的、积极的表扬与鼓励，从而提升幼儿的自信心，提高幼儿参与游戏的兴趣与积极性。

（责任编辑：郭凯云）