打开美术欣赏之门

周小萍

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，而幼儿园美术欣赏活动是幼儿感受美和表现美的有效途径，是幼儿表达内心情绪情感的一种独特方式。幼儿对美术作品的感受和理解不同于成人，表达理解的方式也有别于成人，是幼儿在运用自身已有经验的基础上，感知、理解作品，从而进行再创作再理解的过程。那么，如何有效指导幼儿进行美术欣赏活动，激发幼儿再创作热情呢？我以亨利·卢梭作品《柳橙园里的猴子》为例，为幼儿打开一扇美术欣赏之门，静待幼儿的创作花开。

一、选择内容——适合

幼儿因其自身的年龄特点和个体经验，使得他们对事物的感受和理解不同于成人，欣赏能力更是循序渐进，从抽象的作品到抽象和具象并存的作品，再到欣赏具象的作品渐进发展。对幼儿来说，他们更加适合欣赏一些抽象的作品。抽象的作品，会给幼儿更多的想象空间，不论是色彩、线条、形状构图还是画面布局，在幼儿无拘无束的头脑中更容易产生共鸣，更容易激发幼儿的创作欲望。因此，我选择了朴素派画家亨利·卢梭的作品，用他的丛林组画作为我此次欣赏活动的内容。卢梭的作品朴素、单纯、稚拙，带有一点幼儿的天真无邪，充满了儿童情趣，比较符合幼儿“非理性、荒诞、爱梦想”等特征。而他的热带丛林系列作品里的人、动物、植物，更是显得奇异、天真且充满生命力，这些是他最大的艺术特色。

丛林是浓郁的，没有一丝空隙，那是一种浓得化不开的绿，树连着藤，藤挨着草，草拥着根，充满了生机和魔力。丛林中的花草树木各具特色，人和动物自然地隐藏其中，构成了一幅幅生机勃勃的丛林奇景。“小朋友，你们看出来这是什么地方了吗？你是怎么看出来的？这些小猴子在干什么？你觉得这幅画讲了一个什么有趣的故事呢？”一个个问题，引发幼儿对热带丛林的遐想与向往。

二、走进作品——欣赏

此次活动，我通过观察、感受、创作、合作、讲述等形式，层层推进，环环相扣，降低创作的难度，使幼儿乐于参与，能仔细观察、专心倾听，了解卢梭作品的艺术风格。

观察是认知的第一步，活动一开始，我先出示了《柳橙园里的猴子》这幅作品，让幼儿自由充分地欣赏画面。通过投影仪呈现的画面是放大的，幼儿能清晰地看到画面中的景物，说出自己对画面的第一印象和感觉。这是活动的第一个环节，是幼儿走进丛林的第一步。时间虽短，但我把幼儿鲜活的个人体验放在优先位置，让幼儿对作品有了初步印象。

怎样让幼儿了解《柳橙园里的猴子》作品的表现手法和绘画风格呢？我把原画进行了局部分解，用三个版块引导幼儿欣赏作品、分析作品。首先是形象，虽然作品中的猴子隐藏在丛林中，但幼儿第一眼就看出来了，而且还说出了猴子的不同动态，有的在爬树，有的在采果子，还有的在吃果子。其次是色彩，画面中鲜明亮丽的色彩一下就吸引了幼儿的眼球。幼儿发现画面以绿色调为主，有深深浅浅不同的许多种绿色，而这就是卢梭作品用色上的最大特点。第三是笔触，小树叶和果子的整齐排列，用点画法表现最适合，长叶子和树干用流畅的线条来画。我用充满情感的讲故事形式把幼儿带入了卢梭的丛林故事中。

整个欣赏活动我先引导幼儿从整体出发，然后进行重点部分的感知，最后再回到整体。这一环节我采用“对话法”和“联想法”来带领幼儿欣赏作品。通过提问，在一问一答不断推进的互动式对话中引导幼儿欣赏，在良好的师幼互动和幼幼互动中培养幼儿的倾听能力、表达能力，有情有景，很自然地完成了欣赏活动的教学重点——理解画面，走进丛林，用心去感受丛林的美。

在重点欣赏了《柳橙园里的猴子》后，我又出示了卢梭其他的丛林组画作品，让幼儿欣赏。同样是丛林，画法相近，但表现的内容却不完全一样。一系列作品的欣赏拓宽了幼儿的视野，打开了幼儿的创作思路。

三、走出作品——创作

欣赏是艺术的基础，创作是艺术的灵魂，创作出独一无二的作品更是艺术的落脚点。幼儿是天生的艺术家，有着无穷的创造潜力，在充分欣赏、感受和理解后，幼儿萌发了自己创作的愿望。随着年龄的增长，知识面的扩大，幼儿对周围事物的体验与经验增加，他们会将自己对作品的理解，自己心中的愿望、感情、想象等，借助画笔画下来。欣赏激发了创作，创作又是对作品进一步欣赏理解的表现，两者相辅相成，互相促进，相得益彰。欣赏结束，幼儿自然而然想要尝试绘画创作，运用形象、色彩、造型等表现丛林，在活动中体验到成功的快乐。

那怎样用画笔描述自己心中的丛林呢？首先，我和幼儿一起准备了丰富的颜料，一字排开摆放在画布中间。这样丰富的色彩激活了幼儿的创作欲望，作画时更便于幼儿取放，节省了作画时间，并能让幼儿用各自喜欢的色彩大胆、自由地作画。当优美的背景音乐响起时，幼儿直接用画笔蘸取自己喜欢的颜色大胆挥洒，幼儿心中的丛林在他们稚嫩的笔下流淌展现。虽然他们的线条歪歪扭扭、粗粗细细，但用色大胆、形象夸张，透露出他们的天真无邪和无限的童趣。童童小朋友拿起笔画了一根树枝，下笔没有一点犹豫，很是大胆，而且一气呵成，画的树枝线条有力，下粗上细。小嘉的作品色彩很丰富，深浅不一的绿色、红色，看上去是那么协调。再看冰冰，点画迅速，点、线、面的完美组合，画面布局很合理。幼儿的作品充满了活力，画面丰满，情节生动，很有故事感，这是任何成人作品都无法比拟、无法替代的。

四、聆听作品——讲述

幼儿的绘画和他们的话语一样，表达出来的内容是令人吃惊的，他们的创作完全是内心真实的感受和想法，这一刻他是这样想的，也是这样画的，下一刻他也许就有了新的想法，是非理性的、即兴的创作，需要教师去聆听、解读。如果你能充分观察、聆听幼儿画画的过程，你就会欣喜的发现，幼儿的作品不仅仅是一个作品，他们独特的笔触所表现的是一颗纯洁的心对作品的理解，是用心感受后的一段美好情感，更是其想象与创造的萌芽，是独一无二的。作为幼儿的合作者、支持者和引导者，我们教师更应该做教育的有心人，尊重幼儿的每一次创作，保护好他们的奇思妙想，不要过早地给幼儿以绘画的“规则”，因为想象力比技巧更重要。

完成創作后，幼儿渴望的眼神，高高举起的小手，迫不急待地想要把自己的作品介绍给大家。“老师，我画的是小刺猬运果子，森林里有好多果子啊，小刺猬都忙不过来了。”“老师，我画的是森林之王老虎，小动物们都要听它的，你看它多威风啊！”“老师，你看，小鸟在森林里飞来飞去，我也想学小鸟，在森林中自由飞翔。”……

幼儿有自己独特的欣赏视角，他们不局限于表面看到的一景一物，而是运用自己天马行空的想象，借助画笔随性创作，抒发自己的理解与情感。这一刻我被深深地感动了，画面上无拘无束的线条、绚丽的色彩、大气的笔触处处散发着童真童趣；稚嫩的童音，简短的故事，述说着幼儿精彩的内心世界。

幼儿的美术欣赏活动是一种审美活动。期间经历了感知、想象、理解的心理历程。他们的审美过程还处于浅表层次，有更多的直觉因素参与其中。因此这节活动我运用画面局部分解法分散和降低了欣赏难度，同时运用对话法、联想法让幼儿在不知不觉中进行审美欣赏，拥有一双发现美的眼睛，再通过动手创作，走出了丛林，有了更多的对美的展现。品味幼儿的作品，你会发现幼儿的画是那么的天真、自由甚至浪漫，每一幅画都是一道色彩艳丽的风景，其中都蕴藏着一个个有趣的故事。他们与大师是那么的心灵相通，幼儿就是大师，让我们为幼儿喝彩吧！

（责任编辑：张 琳）