浅论边远山区初中数学课堂中培养学生学习兴趣的有效途径

潘世金

摘要：在初中学习阶段数学为一门重要科目，身处山区的学子也是祖国的未来，实际教学过程中怎样培养学生对这门学科的学习兴趣，是每一个置身于山区一线的教育工作者都需要思考的重要内容。

关键词：边远山区；教学；兴趣

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0120

引言：在全国经济稳步提升的今天，边远山区的教学环境和条件得到相应改善，获取知识的途径也愈渐增多。而于初中的所有科目中，相比于其他科目数学相对具有更强的逻辑性以及理论性，这些也使得数学本身的学习相对更为枯燥一些。若是学生能够具备良好的学习兴趣，便能够有效提高学生的学习积极性和自信心。在对身处偏遠山区中的孩子开展初中数学教学时，若是着重学习兴趣的树立与养成，便能够在很大程度上提高当前边远山区初中数学学科课堂教学质量，对提升授课效率有着至关重要的作用。

一、创设情境导入，激发学生兴趣

兴趣可以更好地引导学生深入了解与学习一门学科。老师在为边远山区的学生尤其是以苗族学生为主的少数民族地区进行授课过程中，为了变更原有授课的枯燥以及学生无法产生兴趣的问题，需要从激发学生的学习兴趣开始，利用兴趣提高学生的求知欲望进而提升课堂的授课效率。其中，由于初中阶段相较于小学阶段的数学学习更加具有抽象性，而少数民族的学生的抽象能力也相对不足，在学习过程中有很多无法理解的知识点。这个时候老师应该进行问题创设进而将其引入授课过程，那么学生就可以在创设的问题场景中对学习内容进行了解，透过一系列轻松有趣的环节引导，逐步构建感性认识，对数学问题出现好奇心，以此达到让学生更好地将精力放在课堂中，最终完成学习目标。例如，在讲解相似三角形过程中，可以进行情景故事穿插，为同学们叙述一下苏联科普作家别李莱曼的故事。可以这样讲述：同学们知道如何对树木的高度进行测量吗？别李莱曼曾经看到这样的事情，一个进行森林保护的工作人员在松树附近，使用工具对这棵大树进行测量。这个工作人员将四方形板和大树对准后看了一下，就将工具放了回去并表示已经完成了测量，大家知道这个人是怎么计算的吗？并且可以在讲述过程中利用媒体动画为学生直观演示，进而激发孩子们的好奇心激发出孩子们对数学学科的学习兴趣，让同学们互相探讨是如何利用一个小木板便能够对大树进行整体测量的。并将其带入到相似三角形授课内容中，透过这类方式，不断的能够培养学生的钻研能力，还可以有效激发学习兴趣，进而不仅完成了学习进度还能寓教于乐。

二、关注“学困生”，加强教学指导

身处边远山区的学生学习基础普遍较差，然而在这种情况下老师并不应该轻言放弃，或者带有色眼镜去看待，需要积极改变学生对于数学的消极态度，让学生在心中建立起“我要学”这一学习意识，这个过程不易，老师需要将时间更多地投入在如何引领学生走出知识误区，需要学会怎样调节学生的被动情绪，让他们能够在轻松愉悦的氛围下进行学习，不轻易放弃在数学方面的探索。其中少数民族地区“学困生”相对较多，老师首先应该去除沟通障碍，尤其是以苗族学生为主的少数民族地区，在语言问题上不能很好地做到家校沟通，一些学生唯恐遭受老师的冷落或是责难，和授课老师彼此之间产生一定的隔阂，从而导致学生产生厌学的情绪。针对这类情形，老师需要以平等的态度对待学生，不要过多使用较长的句子，让学生充分理解老师的话语。与此同时，若是在同学回答问题过程中，老师可以适当提出表扬，出现错误后则认真对其分析原因并帮助他进行改正，鼓励学生要敢于探索，由此进行数学知识的有效积累。并且，老师需要恰当的指导学生学习的方法，可以在下课之后利用课余时间进行单独辅导，引领学生自己主动分析问题，以此加深对数学题目的思考。

三、优化教学目标，深入了解学生

教学目标为数学一节课授课的整体方向，老师能否于授课之前进行充分备课，是否能够完全掌握该地区学生基础情况等等，均对授课质量起到至关重要的作用。所以，老师需要提高自身对于教材的理解，挖透教材，将知识点融会贯通，帮助学生理顺思维线路，准备足够的教材用具，确保书写流畅，进而展开授课内容，这样做可以在教学过程中避免产生盲目性，可以有效提升授课进度。其中，不但需要牢牢掌握教材，还需要对学生进行深入性了解，设想好若提出问题，学生的解答方式有哪些，即使问题回答存在一定错误，也不要对其一味批评否决，应该找到解决方法，不但要维护学生学习的积极性，还要尽可能地提升授课效率。例如，在讲解概率的预测时，若是利用冬季下雪进行举例一般很难达到预想效果，由于雪景一般出现在较北方地区，其他地区很难出现因此不如换当地概率性出现的物品或者是事物进行举例以此加深学生的印象，更加便于当地学生对于数学知识的理解。

四、多样化教学，提高教学效率

在以苗族为主的少数民族偏远地区，一般存在着教学模式单一的问题，老师经常于授课过程中进行经验汇总，进而逐步形成独特的授课形式，对其他方式不加推崇，导致教学形式固化，很难满足当下偏远山区的教学要求。授课有法，教无定式。初中数学授课过程中，并不存在永恒适用的教学模式，需要老师根据不同的情况以及不同的教学内容作出改变，不可以一概之。而现在网络极为发达，可以利用信息技术进行辅助授课，如果能在初中数学讲解过程中结合多媒体等将其从抽象走向具象那么就可以在一定程度上提高学生对知识的理解和掌握。但是值得注意的是，伴随着网络的普及也容易造成初中阶段学生的沉迷，那么此时老师就需要进行及时遏制，牢牢掌握其中的度，让学生能够从网络中摄取知识却又不过分迷恋。

结语：总而言之，对于我国边远山区初中数学课堂中存在的一系列问题，老师需要改变自身想法，积极投入教学实践工作中来，对学生加深了解，且以此作为基础依据进行具有针对性的授课引导，对其中的学困生多加关注，提高师生间的有效互动和沟通，尊重少数民族的学生，为边远山区的学生创造出积极向上且生机盎然的学习氛围和学习环境，进而提升授课效率。

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（作者单位：贵州省从江县宰便中学 557404）