基于实验教学视角下的高中物理课程教学

孟佳燕

摘要：很多高中物理教师在教学实践中，大都存在重理论、轻实验的情况，使得学生对于物理实验内容缺乏深度理解，实践动手能力也难以得到锻炼。所以需要教师积极转变，深入分析物理实验教学内涵与属性，然后结合实际合理组织开展实验教学，以便帮助学生更好的学习与理解物理知识，提升他们的核心素养。基于此，本文主要针对基于实验教学视角下的高中物理课程教学进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：实验教学视角下；高中物理课程教学；新课改

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0045

引言：随着新课改不断推进，对于教育教学的要求越来越高，物理学科也不例外。不过就具体情况来看，因为教学进度、教学观念等因素的影响，使得高中物理教师在面对实验教学的时候基本都是以理论讲述来代替，然后让学生通过死记硬背的方式吸收，这样不仅影响到物理学科魅力的发挥，而且对于学生对知识的深度理解也有着很大的不利，阻碍到学生物理学科核心素养的有效形成。就这一方面来说，加强基于实验教学视角下的高中物理课程教学探究意义重大，具体分析如下。

一、基于实验教学视角下的高中物理课程教学意义

1.人才发展需求

实验教学是高中物理教学中十分重要的一部分，科学开展实验教学是人才改革的重要要求之一，可以促进我国全新发展概念的形成，有效提升社会人才素养。高中物理教师在教育教学中，不仅得注重学生知识的教授，还得加强学生综合素质的培养。而实验教学的开展有助于促进这一目标的达成。在实验学习中，不仅可以促使学生理论知识的内化，而且实践动手能力、创新意识以及分析解决问题的能力都能得到很好的锻炼，而这些都是学生今后步入社会所必需的品质与能力，成为一个对社会有用的人才。

2.教育改革需要

就当前物理教学情况来看，很多教师依旧遵从固定的教学计划进行教学内容的安排，这样极易导致学生出现思维定势，阻碍到学生综合发展[1]。而且在具体教学中，因为应试教育的影响，教师大都比较看重理论知识的教授，所以往往采用灌输式这种单一的教学方式，忽视了和学生的互动，导致课堂氛围沉闷无趣，高效物理课堂的构建自然更加无从提及。所以合理改革十分紧迫，而引入实验教学便能促进改革的推动，有效打破传统教学僵局，弥补其中的不足。

3.和谐社会构建需求

随着社会不断发展，我国就业形势变得越来越严峻，很多学生面临着就业即失业这一困境。究其原因，部分学生在学校中往往侧重于理论知识的学习，忽视了其他能力的锻炼，进而在进入社会之后，一时很难适应。而通过物理实验教学活动的开展则能很好解决这一问题，有效增强学生的综合能力，如实践动手、创新能力、合作意识以及探究意识等等，同时还能很好开发学生的智力，拓展学生的知识面，使其能更好适应社会发展需求，为和谐社会的构建贡献一份力量。

二、基于实验教学视角下的高中物理课程教学措施

1.引入小组合作学习法开展实验教学

新课改提倡教师在教学过程中，引导学生开展自主合作探究式学习。所以在物理实验教学中，教师可以合理引入小组合作学习法，这种方式与传统教学模式有着很大的不同，能够很好体现学生的课堂主体性，并将之前的单向交流转变成为多项交流，有效激起学生的学习热情，开发他们的潜能[2]。同时在这种方式应用下，学生的合作意识与人际交往能力等都能得到很好的锻炼，促进教学质量有效的提升。

例如在“胡克定律”实验教学中，在传统教学模式下，基本都是教师在讲台上演示，然后学生观看，这样不仅难以达成理想的效果，而且还难以让每一位学生都观看清楚。为此，教师可以先将学生合理分成几个小组，然后让学生组织分工合作开展，实验完成之后再由小组代表分享本组实验结果与过程，并进行讨论和分析。通过这种方式，可以很好锻炼学生多方面能力，活跃课堂氛围，提升教学质量。

2.注重教学与生活的结合

物理知识学习的主要目的就是解決生活中的具体问题。所以在教学实践中，高中物理教师应该加强学生学以致用能力的培养，以便促使学生更好的发展。在物理实验课堂上，教师除了教授学生实验知识与技能，还得将教学和学生的生活实际有效结合。具体就是在教学前，从生活中找寻一些合适的素材，然后合理引入实验教学中，这样可以让学生真切感受到物理与生活之间的联系。实验教学完成之后，教师还得带领学生总结和分析，鼓励他们多应用物理视角观察生活中一些现象和事物。

例如在游标卡尺测量长度实验中，教师便可以鼓励学生应用此测量生活中一些比较常见的物品，如将周边饮料瓶直接利用起来，让学生通过游标卡尺测量一下饮料瓶的深度、瓶口的内径和外径等。这样便能很好调动学生参与积极性，并且有效加深学生对本课程知识的理解，达成理想的教学效果。

3.注重学生实验兴趣的激发

兴趣是学生最好的教师，所以要想更好地提升实验教学效率，最为首要的任务就是激发学生实验兴趣[3]。为此，高中物理教师应该积极转变传统教学观念，合理引入一些新型教学模式，如多媒体教学便十分合适，可以将枯燥的物理知识生动形象的展示出来，帮助学生更好的学习与理解，同时还可以很好调动他们的学习积极性，促使教学质量有效的提升。

例如在“磁现象和磁场”这一课程知识教学中，因为本课程知识比较抽象难度，而且通过实验所产生的现象也不是很清晰。为此，教师便可以借助多媒体技术来实现，将各种磁现象与磁场借助动画视频的形式呈现出来，这样便能使每一位学生都能清楚地观察到实验现象，实现对本课程知识的有效理解。而且通过这种新颖的教学手段开展教学，还能有效吸引学生的注意力，使得他们积极参与到课堂教学活动中。

4.注重实验基本训练

物理实验基本功主要就是指实验的基本理论、方法和技能。而教师在实验教学中，不仅得注重实验基本理论的教授，还得帮助学生掌握熟练的实验方法和技能。为此，需要高中物理教师注重教材上的每一个演示实验和分组实验，并且注重其规范性，这一点对于学生有着很大的影响。而在分组实验中，教师应该确保每一位学生都能积极参与其中，并且对本次实验原理、步骤等有着一定的了解。简而言之，在实验操作中，教师应该充分发挥自身引导作用，成为学生学习的合作者与指导者，而不是直接替代学生成为主体。

例如在“匀变速直线运动”这一实验中，教师在演示环节便得注重好每一个步骤的规范性，以便给学生做好表率，之后再让学生动手操作，这样才能达成理想的效果，加深学生对实验知识的理解，提升他们的综合能力。

三、结语

综上所述，在实验教学视角下，高中物理教师应该积极转变传统教学观念，深入分析新课改要求，然后基于教学实际组织开展实验教学活动。在这一过程中，教师应该给予学生更多自主思考和探究的机会，并且引入多样化的教学手段，以便有效激起学生的学习兴趣，体现学生课堂主体性，促进教学目标更加高效的达成。

参考文献：

[1]罗 彦.基于实验教学视角下的高中物理课程教学[J].学周刊， 2020，（31）

[2]陈丽艳.立德树人视野下高中物理实验教学课程改革路径初探[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，（19）

[3]陈家波.新课程标准背景下高中物理实验教学中实践意识的培养[J].中国现代教育装备，2020，（14）

（作者单位：山东省平度第一中学 266700）