挖掘本土资源 因地制宜开展美术活动

王庆云

农村幼儿园受经济、地势等因素影响，普遍存在缺乏游戏材料的问题，尤其在开展美术活动时，可供幼儿欣赏、操作的材料更是少之又少，大多数农村幼儿园在开展美术活动时会选择投放相对简单而单一的材料，例如水彩笔、彩色纸等，而缺少探索性的材料，这样往往就会限制了幼儿的想象力。但农村地区大多拥有很多丰富的自然资源，沿河的石头、田间的麦穗等，它们不仅具有独特的美学，更是开展美术活动的宝贵材料。

一、亲子共同参与，收集本土材料

农村地区的家长理念还是相对落后的，他们对孩子的教育似乎总有种“爱莫能助”的感觉。教师可以利用幼儿园的半日开放活动或亲子活动，邀请家长走进幼儿园，引导他们观察幼儿在美工区的活动，观察幼儿游戏时的状态。教师通过创造机会，引导家长和孩子们一起收集常见的农作物，作为幼儿园开展美术活动的材料。在这个过程中，请家长发挥他们充足的生活经验，带领幼儿认识不同的农作物，了解它们的生长环境、生长季节和实际用途等，加深幼儿对材料的认知，为他们在随后美术活动中的材料运用奠定基础。

教师还可以通过具体的案例，对家长进行引导。比如，南瓜在家长眼里只是一种蔬菜，是秋天丰收的果实，但是在幼儿的美术活动中，南瓜变成了南瓜灯，变成了可爱的“大头娃娃”，变成了各种各样有趣的创意作品。幼儿的作品让家长看到了自然材料的艺术价值和教育价值。教师可以借此机会向家长普及科学的育儿观和正确的育儿方法，告诉家长们，孩子的成长与教育，不能缺少家长的陪伴和参与。

二、基于儿童立场，投放适宜材料

美术活动的有效开展可以培养幼儿欣赏和创造美的能力。教师在利用自然资源组织策划美术活动时，要从幼儿的兴趣点出发，并结合他们的年龄特点，以幼儿发展为导向进行材料的选择。比如，教师在开展美术活动时可以为小班幼儿投放一些玉米、白菜、稻草等农作物，这些都是农村地区幼儿常见的自然资源，有利于激发小班幼儿参与美术活动的兴趣。教师可以先引导幼儿观察农作物的不同形态，再鼓励他们采用拓印等方式进行美术创作，将这些农作物不同的艺术之美印于纸上，培养幼儿的创造能力，使幼儿在活动中获得快乐的情感体验。

三、创设自然环境，鼓励大胆创造

环境是会说话的，幼儿园的环境对幼儿成长具有极大的隐性引导作用。教师可以与幼儿一起讨论，利用自然资源创设班级环境。稻草拼贴的房子、玉米棒搭建的果园、石头铺成的小路，金黄的麦穗、火红的辣椒，在师幼的合作努力下，充满童趣与自然之美的班级环创完成了。幼儿在参与中提高了动手能力，激发了想象能力，更感受到了大自然的无穷魅力。在教师的引导下，他们尝试着大胆创造，更学会了热爱自然、保护环境。

美术活动的开展需要各种材料支持，而对于农村地区的幼儿园来说，自然的馈赠就是最宝贵、最无穷的材料资源。家长与幼儿在收集自然材料的同时，享受着亲子互动的幸福，教师与幼儿在创设自然环境的同时，感受著师幼互动的美好。以儿童为本，挖掘本土资源，因地制宜开展活动，我们还在探索中。

（责任编辑：牛丽真）