给社会活动加点“料”趣玩生活

胡玉洁

如何让幼儿园的“社会实践活动”更有游戏性，更具实效性，是我们思考和探索的新问题。怎么将幼儿喜爱的社会实践活动搬上“舞台”呢？在社会实践活动的开展过程中我们总认为它是外出的活动，其实社会实践，应该包括两大方面，一是利用园内现有资源开展的实践活动，二是走出园门，外出实践的活动。我园的“创意生活”课题衍生的“创意生活经典活动”，一直在扎实开展，其中就包含了一些有趣的社会领域活动。

怎么“给社会活动加点‘料”， 将幼儿喜爱的社会实践活动搬上“舞台”呢？结合“课程游戏化”精神和我园的创意生活理念，我们生成了活动——快乐小农夫。利用幼儿园资源，取材贴近幼儿园内生活的一角——百草园，进行园内的实践活动。我们以生活化的实践游戏为基点，让幼儿在实践的过程中交往、合作，从而体验收获的喜悦。没有枯燥的说教、“浅尝辄止”的体验，幼儿充分与游戏环境互动，在玩中学习、体验，其社会性情感、语言表达、交流能力以及动手能力皆得到了提高。

一、活动剪影

1.结伴行之漫步百草园

“今天我们去邀请小班的弟弟妹妹来一起游戏吧。”大孩子们走进小班，“你好，弟弟。”“你好，姐姐。”在问好声中、在热情邀请下，孩子们大手拉小手一起漫步在“百草园”。“这是辣椒，这是大蒜，这是山芋……”大孩子们开心地你一句我一句地介绍着，弟弟妹妹们也在哥哥姐姐的带领下看看这儿看看那儿。

2.百草园之小手真能干

“有谁会挖山芋呀？”教师问。话音刚落，大班的孩子兴奋地喊了起来：“我会，我会挖。”“你来教教大家吧。需要什么工具呢？”教师问。“要往下面挖。”“要把它拔出来。”……“需要铲子、耙子。”说着丁丁便开始示范起来，教师在旁解释道“挖的时候先拨开上面的叶子和茎，找到连在土里的根，然后用铲子使劲地挖。”“你们想来试试吗？”孩子们跃跃欲试，在教师的引导下哥哥姐姐带着弟弟妹妹一起来到“工具小木屋”，拿上工具，拎起篮子一起行动。地里瞬间炸开了锅，只见孩子们两两合作，有一起挖的，有哥哥挖妹妹拉的，有姐姐挖妹妹拎着篮子蹲旁边帮忙的……孩子们个个忙得热火朝天，泥土紛飞，当山芋露出来时，孩子们更是兴奋极了，一边喊着“我挖到了，我挖到了”，一边更卖力地挖起来。

将挖出来的山芋收集一处后，孩子们围坐在野炊营近距离观察山芋，说一说山芋的样子，分享自己的心情，讲一讲挖出来的经过。“瞧，山芋身上有什么呀？”孩子们异口同声地说：“泥。”“我们需要给它洗洗澡。”介绍完工具，孩子们便争先恐后地拿起山芋，或在水箱里、或在水池中洗洗刷刷，孩子们是那么认真，有的在检查后发现凹槽中还有些许泥巴，又返身再冲一冲、刷一刷。山芋洗好了，孩子们看着自己的山芋不舍放手。接下来需要将山芋切成块，孩子们两两合作起身到“野炊营”的灶台处，将山芋放在砧板上，握起刀来切一切，有一起切的，有一个切一个扶的……盘子里的山芋块越来越多啦！

3.生活坊之品味收获

孩子们兴高采烈地端着自己切好的山芋进入“生活坊”，教师边示范边介绍做法：“我们的山芋要下锅啦，先放一点水，盖上锅盖煮一煮。”在接下来的等待时间里，教师和孩子们围坐一起观看活动时的照片，回顾讲述一起玩的情景。“这是谁呀？你们在干什么呢？你是一个人挖出来的吗？”……看到照片中的自己和小伙伴，孩子们兴奋不已，互相讲述着“我来挖，弟弟帮我一起拉。”“这是哥哥姐姐在帮助我们洗山芋呢。”“姐姐在帮我拉袖子。”……小朋友们在游戏的时候会一起合作挖山芋，哥哥姐姐还会关心和照顾弟弟妹妹，真开心呀，真棒！

在孩子们你一言我一语的交谈声中，一阵阵香味扑鼻而来，山芋汤出锅啦。孩子们吃得香香的，笑得甜甜的。

二、返璞归真——入一方自由天地

1.亲亲百草园

大自然是神奇而美丽的，是幼儿嬉戏玩耍的乐园。教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是孩子智慧发展的源泉，要让孩子读大自然这本书，带他们到森林、果园、河边、田野中去，要引导孩子观察思考自然界中各种现象的联系。”活动的开展从室内拓展到室外，从创造环境到利用生活中真实的自然环境。百草园是孩子们进行种植、采摘的地方，可操作性强，非常有趣，是能让人融入其中的一片天地，在孩子们熟悉的百草园开展实践游戏才能更接地气，他们感知生活、体验生活、创新生活的能量非常足。在这里，他们自由选择工具、挖土，身心得到解放。

2.巧手野炊营

幼儿有爱模仿的天性，百草园边的野炊营正给幼儿提供了一片自由的天地，供幼儿在这里感受着“野趣”，学着爸爸妈妈洗菜做饭。在这里围坐圆桌谈天说地，分享挖山芋的经验，互相学习、借鉴，共同感受成功的喜悦。在这里洗洗切切，自己也成为了一名小大人，大胆地放手锻炼。

3.美味生活坊

品尝美味是孩子们最喜爱的事，品尝自己的劳动成果更是让孩子们无比期盼。在等待时，孩子们也没有闲下来，回顾活动时的照片，看到同伴和自己出现在画面中，更是激发了孩子们说的欲望，感受自己付出的辛苦和成功的甜蜜。当品尝自己劳动收获的山芋时，孩子们更是个个沉浸在幸福中。

三、多维体验——谱一曲共同成长

1.说教式——体验式

从说教到体验，整个活动以连续的操作体验式游戏贯穿始终，挖一挖——洗一洗——切一切——煮一煮——尝一尝，活动中幼儿对参与农作物种植的欲望非常强，在玩乐中自然而然习得了劳作技能。从高结构说教到幼儿自由体验，根据幼儿的实际感受给予回应。活动中，幼儿使用铲子、小铁耙等这些平时不经常接触的农具来进行活动，对幼儿来说是一种锻炼。这样的游戏课程深受幼儿的喜爱，在实际操作和亲身体验中，感受劳动带来的收获和喜悦，懂得珍惜劳动成果。

2.平行班——混龄班“大带小”

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到：幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。结合小、大班幼儿的发展现状，故将平行班幼儿进行调整，采用“大带小”的方式，从单一教学活动融合成二合一體验教学，让幼儿在活动中感受同伴群体的影响作用，通过实践，累积交往经验，体验与人交往的乐趣。

大班幼儿在“大带小”的活动中表现出了责任心、关爱他人、指挥领导能力和协同性。小班幼儿则更多的表现为学习、模仿、倾听、服从及得到关爱和帮助，两者都体验到了幸福与快乐。大班的孩子在技能方面比较成熟，在操作中更自如，能顾及到小班的弟弟妹妹，体现出大带小的社会交往能力。活动中，哥哥姐姐时时拉好弟弟妹妹，看到他们遇到困难，就会主动帮忙，“我来帮你挖”、帮忙卷起衣袖等。幼儿在交流探讨、互助合作中自然地体验了同伴之谊，感受到了群体的力量和成功的快乐。社会角色规范、交往意识和合作行为，在幼儿亲身合作过程中时时感受着，并不断地发展着。

四、角色转换——创一片无限可能

从教师教到与同伴一起合作游戏学习，教师转换为幼儿“学习”中的大伙伴。从教师就近提供工具到幼儿自主到工具小房取放工具，还原真实生活，幼儿更自主了，活动也更具操作性、探索性，更富有挑战性。实践活动给幼儿创造了一个适宜的学习环境和氛围，让幼儿在其中自主探究、主动构建，得到发展。自我认同感对于幼儿的发展非常重要，而最初的自我认同都是来自于别人的评价，幼儿得到别人的信任，自信心才会慢慢发展起来。活动中教师也注意了这一点，鼓励的话语很多，如：“快用力，山芋马上出来了。”“哇，你挖的山芋好大啊！”“坚持，马上出来了。”活动中教师没有过多说教的话语和帮助，而是放手让幼儿去尝试。从挖山芋、洗山芋到品尝山芋，从幼儿活动时的神情、动作、交流中可以看出他们从中体会到了自我价值得到实现的喜悦。正是从这样的不断尝试、成功或是失败中获得生活的经验和教训，幼儿才会越来越有主见，越来越自信。不受框架束缚，幼儿的思维才能发散创造出无限可能。

整个活动以“游戏式生活体验”为载体贯穿始终，帮助幼儿获得丰富、积极的自我体验，充分发挥幼儿自我发展的能动作用，在亲历的过程中提升经验。只有当幼儿放开双手，全身心投入到体验活动中大展拳脚，“学习”于他们而言才不是一种负担、一种束缚，而是一种享受，一种愉快的体验。给社会活动加点“料”，这个“料”有着酸甜苦辣，有劳作时汗流浃背的辛苦，有品尝劳动成果时的香甜，有获得成功喜悦时的欣喜，玩中学，生活充满无限趣味。

（责任编辑：张 琳）