小学一年级语文课外快乐阅读教学策略探讨

何素琴

摘 要：有效开展小学一年级课外教学阅读活动，不仅可以培养学生对阅读的兴趣，还可以使学生的智力得到发展，使学生的感知、想象能力等随之提升。同时，帮助学生更好学习语文课程。这就需要小学语文丰富课外阅读的内容，并应用新鲜、有趣的教学手段，吸引学生积极参与到课外阅读活动中，使学生快乐阅读。

关键词：小学语文;一年级;课外快乐阅读

前言：

小学一年级是培养学生阅读兴趣的黄金时期，教师结合阅读教学内容，有效拓展课外阅读，不仅可以培养学生阅读兴趣，还可以有效提高学生的阅读水平，帮助学生更好学习语文知识。所以，小学语文教师应注重激发学生对课外阅读的兴趣，并通过不同形式的教学方法，使学生快乐阅读。

一、通过图卡激发课外阅读兴趣

小学一年级学生，心智发展正处在萌芽时期，对直观、形象的事物接受较快。教师若仅通过单一的手段，教导学生进行课外阅读，不仅较难达到提高学生阅读水平的教学目的，也较难使学生对课外阅读产生兴趣。所以，教师可以根据一年级学生的思维发展特点，在开展课外阅读时，融合生动、有趣的字卡、词卡和图片等，使学生在掌握其中生字、词的同时，对阅读内容中的事物有更直观的感知。既可以帮助学生提高阅读质量，还可以使学生快乐阅读。

比如，《青蛙写诗》这篇课文的内容，是描写雨天小蝌蚪在荷叶上的情形，教师便可以在阅读教学前，让学生先阅读“荷叶姐姐的伞”这篇文章，并且准备荷叶图片和相关的字卡、词卡，使学生在掌握所有字音的情况下，顺利阅读。这就需要教师在课前让学生准备课外阅读的文本，再开始教学。指导学生开始阅读前，教师可以先拿出一些荷叶的图片，并问学生：“同学们，这是什么呢？”。学生看后，便会轻松回答教师：“是荷叶”。之后，教师再说：“在动物王国中，小动物们都将它作为一把伞，而且荷叶姐姐也无私为它们做贡献，你们说荷叶姐姐是不是十分伟大啊？”。学生听后便会产生共鸣，并且感觉到有趣。接下来，教师便可以带领学生进入课外阅读。教师可以先为学生进行一次范读，并结合字卡、词卡，针对其中的生字、生词进行教学。不仅可以使学生对文本字体的读音有一定了解，还可以使学生完整掌握整篇文本内容。当教师朗读后，再让学生去阅读，学生便会流畅的阅读，并对荷叶、青蛙等有更清楚的了解。此时，教师再对课内教学内容进行阅读教学，学生便会完全领会课文的内容，并体验到阅读的乐趣。

二、通过多媒体活跃阅读氛围

良好的阅读是学生进行课外阅读的关键。学生在氛围的带动下，更容易融入到阅读活动中。而多媒体可以将阅读内容生动、形象展现出来，对打造活跃的阅读氛围十分有利。所以，教师可以将课外阅读与多媒体巧妙融合起来，帮助学生更好阅读。

比如，在让学生阅读《比尾巴》课文前，教师便可以将“比脖子”这篇文章作为课外阅读。不仅两篇文章的内容相似，情节也都有趣。教师可以在课前利用信息技术，将两篇文章的内容制作成有趣的动画片，再分别开始教学，这样便会使有效加深学生对课文的理解。课堂上，教师可以先通过可爱的动物来引起学生的兴趣。教师可以这样来问学生：“同学们，你们都喜欢看什么动物啊？”。学生听后，便会积极回答教师。一些学生会说“长颈鹿有特别长的脖子，颜色还十分漂亮，喜欢长颈鹿。”;一些学生会说：“孔雀的尾巴开屏特别美……”。之后，教师再说：“动物与人一样，它们也互相比较，一些动物比尾巴，一些动物比脖子，现在我们一起来看一看吧。”。学生听后，便会十分开心并充满期待。此时，教师便可以先为学生播放“比脖子”的动画课件。当学生观看后，教师再说：“同学们，想清楚比脖子的各种动物，它们内心都有如何感想吗？”。学生看过动画后，已经对课外文本有一定的兴趣，再通过教师的引导，便会积极回应教师“好的”。这样便可以使学生完整阅读课外的文本。并且，对不同动物也有一定的了解。之后，教师再说：“同学们，动物们除了喜欢比谁的脖子長，还喜欢比谁的尾巴漂亮，想不想看一看呢？”。这样便可以使学生积极参与到课文的阅读学习中。而且，也使课堂的氛围更加活跃。

教师通过多媒体进行课内、课外阅读的教学，不仅可以为学生营造活跃的学习氛围，还可以使教学内容不再呆板。对于提高学生的学习效率也有极大的促进作用。

三、通过扮演使学生快乐阅读

指导学生进行课外阅读，教师不仅要让学生有效阅读，还要注重学生的阅读体验，令学生快乐阅读。对此中，教师可以有效将学生的喜好与课外阅读结合起来，选择课外阅读的内容。然后，教师再通过有趣的扮演方式，让学生充分参与到课外阅读活动中，便会大幅提高课外阅读的效果，并有效促进学生阅读水平的提高。

比如，在教学《乌鸦喝水》这篇课文前，教师便可以搜集与之相关的课外读物，让学生通过课外阅读活动，更好掌握教学内容，进而提高阅读水平。如“聪明的乌鸦”这篇文章，不仅与“乌鸦喝水”有直接的联系，还十分有趣。教师便可以让学生在熟练阅读后，分别让学生来扮演其中的乌鸦和松鼠，强化学生的学习感受，使学生喜欢上阅读。教师可以先问学生：“同学们，松鼠和乌鸦哪一个最聪明呢？”。一些学生会回答“乌鸦”，也会有一些学生会回答“松鼠”。之后，教师再说：“那就让我们来看一下吧！”接着，教师便可以让学生先去阅读一遍课文的内容。之后，教师再说：“乌鸦这么聪明，哪名同学想来扮演一下呢？”。学生便会积极表态。当确定好“乌鸦”的角色后，教师再让学生来扮演松鼠，这样便可以有效引导学生积极参与到表演中。并且，还可以使学生在表演过程中加深对课外文本的理解。之后，教师再进行“乌鸦喝水”的阅读教学，便会使学生便十分轻松理解其中的内容。并且还会使学生体验到阅读的乐趣，并同步提高阅读能力。

总结：

总而言之，课外阅读对提高学生的阅读能力和水平有直接的关系。而且，还可以帮助学生更好进行课内知识的学习。教师不仅可以要科学指导学生选择课外阅读的文本，还需要使用丰富、多元的教学方式，使学生对课外阅读的兴趣不断提高，才会使学生快乐阅读的同时，促进自身的发展。

参考文献：

[1]顾顺星.谈小学语文的快乐阅读教学[J].散文百家，2020，（16）：161.

[2]刘淑敏.谈小学语文快乐阅读的有效开展[J].语文课内外，2020，（32）：212.

（宁夏石嘴山市第二十一小学）