小学语文低年级字理教学的有效策略探究

张凯丽

摘要：识字是学生可以独立学习一切科学文化知识的基础和前提，小学生的识字量会直接影响他们学习其他学科，因而在小学低学段语文教学中，识字教学一直以来都是关键教学内容。新课程改革至今，对小学语文识字教學的规定持续提高，因而，小学语文教师在解决低学段的语文识字教学的方式落后这个问题的过程中，应保持与时俱进的教育观念，进而提升小学生的识字量。字理教学法，是小学语文教师常用识字教学方式之一，教师应在教学实践活动中，应持续总结提升字理教学实效性的方式，根据多元化的教学方法，挖掘汉字中的历史人文内涵，激发学生根据想象与想到能力来提升汉字识记能力。本文主要从以上几点进行深入论述，以期能够促进小学语文教学质量的提升。

关键词：小学语文;字理教学;低学段;教学方式

汉字是在我国通用性的语言文字，它记述了中华文化的久远历史人文，提升小学汉字教学能够有效推动都中华民族人文素养的提升。针对小学时期的学生而言，汉字较为难认，小学生常常会由于对形近字记忆力发生出错、对其间架结构分辨不清而写错字。字理教学是根据汉字的构字规律性，应用汉字形音义的关联开展识字教学的方式。教师能够根据汉字的构字规律性运，根据图示法、讲解法、猜谜语法等多元化的教学方法，激发学生根据形象化、想到等方式来识字记字型，以做到识字的目地。字理识字法合乎小学生的逻辑思维特性，可以有效加强学生对汉字形音义的记忆力。那麼，教师在具体进行字理教学的过程中，应如何去做呢？下边，笔者将自己总结的字理教学方式与各位同仁分享，以求对小学语文教师的工作具有一定的协助。

一、主动变化教学方式，提高小学语文字理教学的挑战性

要想提升小学生的识字量，教师就应积极主动变化原来的识字教学方法，提高字理教学的挑战性，在比较有限的课堂教学识字教学中，使学生对字音字形留有深刻的印象。小学生因为年级低，因而其识字量是比较有限的，语文课教师应充足掌握学生的自学能力与认知水平，在合乎其当今能力的标准下，运用图案识字、游戏识字、歌曲识字、等多元化的教学方法，加强学生汉字识记实际效果，使学生在充满快乐的语文教学中，了解新的汉字，并推动本身语文课学生核心素养的提高。

比如，在带领学生学习“日”字时，教师就可以依据字理教学的形象性特性，根据照片为学生展现出“日”字的演变过程，如甲骨文字中“日”像太阳光，进而推动学生了解“日”字的字型及字意中间的联络，把握汉字的构造原理。这样的字理教学法，不但可以使学生用更为生动活泼的方法来深入地了解这个汉字，还可以在汉字识记教学中，不断塑造学生的观察能力与思维逻辑，进而做到提升学生语文课学生核心素养的根本目地。

二、创新字理教学方法，以层次教学推动学生汉字识记效率的提高

小学时期，学生与自学能力与认知水平都并未完善，他们在学习能力方面存在很大的主体差异。教师在开展字理教学的过程中，应考虑到到学生思维模式的差异，根据这一要素对学生开展有效层次，为不一样层级的学生制定有效的汉字识记的教学目标，这样一来，教师就可以确保学生在合乎自己思维特性的前提条件下，深入地对汉字进行学习与了解。在业余时间，教师应积极提升与学生中间的沟通交流，掌握学生在汉字识记过程中存在的难点。

例如，笔者与学生交流学习方式时发觉，有一些学生善于根据“猜字谜”的方法来识记汉字的效果较好，这时候笔者就在字理教学过程中，为他们提前准备了一些简单的谜语，例如，笔者向学生提出问题：“同学们，你们知道‘狂妄自大一点，惹得每个人厌’讲的是哪一个汉字吗？”这样就可以有效激起学生的兴趣，使学生更为牢固地记牢“臭”这一汉字;再例如，有一些学生的喜好来进行汉字识记。此外，教师就可以用生动或浮夸的肢体动作，来使学生加深对这汉字的印象。例如，在教授“握”字时，教师能够为学生不断演试五指收缩的姿势，进而使学生把握提手旁的含意与“握”字的具体含意。

三、挖掘汉字的历史人文内涵，激发学生的想象力与联想识记汉字

新课程改革至今，更为重视塑造学生的人文素质，因而教师在字理教学的过程中，应高度重视向学生教授汉字中所蕴含的历史人文内涵，进而推动学生语文课学生核心素养的提高。语文课教师应把握以意赋形的教学方式，教会学生掌握汉字的创字规律性。激发学生的想象力与联想力来提升对汉字的印象，进而推进学生对汉字产生深刻认识。语文教师应当在语文教学过程中担负起中华民族传统文化的重任。教师要了解汉字的字源、字理，从学生在日常生活中的应用性考虑，对汉字开展独创性的讲解，让小学生更为形象化、形象地了解汉字。

例如，教师可以选用形象教学法，在字理教学的过程中，重视为学生对比汉字的演化图，例如在带领学生学习“水”这一汉字的过程中，教师就可以先为学生展现“水”的甲骨文字到楷体字的演化过程，使学生可以将实际的形象与字型的演化联络起来，进而激发学生充分利用的想象力来开展记忆力，教师在教授的过程中还能够根据插进有意思的汉字小故事，来推动学生对汉字字型、字意的吸收与消化。

总而言之，字理教学法是小学语文教师在教授汉字时的有效方式之一，教师应持续探寻提高字理教学实效性的方式，协助学生用更为有效的方法了解汉字，另外推动教师搭建科学的识字教学模式，进而推动语文识字教学品质的有效提高。

参考文献：

[1]马丽萍.小学语文识字教学策略探讨[J].中国校外教育，2015（1）.

[2]王秀艳.小学语文识字教学策略探析[J].科学中国人，2015（17）.

宜川县第二小学 716200