初中《道德与法治》主观题解题能力的培养初探

马相

摘要：简答题和实践与探究题使用“三步曲”;解辨析题用“四步法”;开放性设问题型实行“3W”答法，即从“是什么（What）、为什么（Why）、怎么办（How）”三个方向回答;要求学生在平时学习中学会构建该专题或单元下知识的思维导图，建立完整的知识体系;背书抓住四个关键词：问题、角度、关键词、逻辑关系;教师要教学困生掌握一些常见的应试补救策略。

关键词：三步曲;四步法;思维导图;背书方法;应急策略

一、初中《道德与法治》学科主观题解题能力培养存在的问题

主观题在政治学科考试中分数较重，一般占总分数半壁江山以上，且容易拉开分数差距，是该学科解题能力的重中之重，也是难点所在。所以有人说，“客观题区别不大，主观题天上地下”。但是部分学生和家长突视其重要性，认为要考高分就是考前“背多分”，甚至少数教师亦如此认为。期末复习时时间紧，任务重，盲目要求学生背大量知识点，加大学生复习的难度和盲目性，不仅考试分数不理想，甚至影响学生对学科的学习兴趣和长期发展。其实，学生回答主观题需要掌握科学合理的解题方法和思路，这是长期培养的过程，不能一蹴而就，教师必须在平时教学中有意识培养。

二、初中《道德与法治》学科主观题解题能力的培养方法

初中《道法》主观题的常见三种考察题型：简答题、辨析题和实践与探究题，其中简答题和实践与探究题属于相似题型，可合并为一种题型。

（一）简答题和实践与探究题

1、试题特点：简答题一般给出一段背景材料、时政热点，涉及当前国际国内或本土的重大时事，或者是与学生成长相关的事例，对该材料设置一个问题。实践与探究题是一到三个相关材料，设置两三个问题。此题考查学生运用所学知识解读时政热点，分析解决问题的能力和创新能力，是难度适中，分值较高的重量级的题型之一。一般有两种设问方式：1、直接式设问：答案一般可在书本上直接找到。2、开放性设问：材料说明、反映了什么？体现了哪些观点？考查考生归纳概括能力。

2、解题技巧：“三步曲”

第一步：读设问，勾出设问中的关键词、限定条件或角度要求，认真审查所给出的问题，准确把握设问意图，弄清设问的限制条件，思考解答方向或单元主题。第二步：心里带着设问读材料，勾划材料中的有效信息，概括材料所阐述的主要观点，并与教材相关知识建立直接有效联系，分析问题与材料的内在联系，寻求材料与教材的结合点，进行发散性思考：体现教材哪个或者哪几个知识点？在心里梳理答题思路，做到胸有成竹。第三步：结合材料，整合教材中与材料相关的知识点准确、全面回答。先回答材料本身讲述的是什么问题;再分析问题的实质。回答时紧密联系材料，针对问题组织答案，要注意全面性、逻辑性、进行多角度、全方位回答;分点分行条理清楚。做到语言规范、字迹工整、卷面干净。

（二）辨析题

1、题型特点：题干给出一段时政生活热点或社会现象，要求分析人物对话或社会问题，此题综合性较强，难度中等以上。辨析题有对话式辨析和言行式辨析，典型设问是：请你对上述观点或言行进行评析。

2、解题方法：“四步法”。第一步、分别判断材料中的言行正确或者错误，明确观点立场。第二步、指出其言行正确或错误之处，揭露其实质，若错误需给出正确观点。第三步、分析原因：重點分析为什么正确或错误？可以从材料所涉及主题的地位、现状、积极意义、危害、关系、法律依据等方向分析;第四步、做法：即如何解决上述问题，一般从国家、社会（企业）、公民（中学生）三个层面解决问题，对材料所提到的角度要侧重分析。其中第三、四步是给分重点，需要分别留足卷面。

（三）开放性设问题型

1、题型特点：主观题的某些设问方式不会都直接了当，有的会间接隐讳，需要把设问与材料结合思考，旨在考查学生的全面整合知识和迁移知识的能力。这类题目的设问一般是“上述材料说明（表明）了什么？”或“上述材料反映了什么？启示（告诉我们什么道理、体现了哪些观点、警示我们如何看待某行为或现象;请你谈谈对材料的认识等。

2、解答对策：此题型一般用“3w”思维思考。即从“是什么、为什么、怎么办”三个方向回答。要引导学生逐句分析材料，发现并勾划材料与教材知识相关中的关键字词，进一步思考这些关键字词对应书上的主题及直接相关知识点。先回答材料本身讲述的是什么;再分析原因意义后果，最后分角度提出解决办法。

（四）教给学生背书方法

在平时教学中，要教学生掌握科学的背书方法。背书抓住四个关键词：问题、角度、关键词、逻辑关系。首先，让学生一定要背问题，知道所背的知识点要解决哪个问题。第二、注意角度：每一点是从哪个角度或方向分析阐述的。第三、提炼精减核心知识点，抓住每一点的关键词理解背诵。另外教师选择必背的的主观题型应该是真重点、真考点。第四、分析知识点之间的逻辑关系怎样，要理清逻辑关系，可以在平时的学习中用思维导图的形式来训练。要求学生在学习中构建该专题或单元下知识的思维导图，建立专题或单元完整的知识体系。

（五）学困生应试补救策略

学困生可能因各种原因出现考试障碍，要求后进生短期内跨越学习障碍不太现实，除了鼓励后进生树立信心，战胜困难之外，还要指导他们掌握必要的临考补救措施。一定要“多写字”，不能轻言放弃[3]。后进生回答主观题的补救措施推荐：1、能记住的知识点放在最前面;2、用记忆中残存的关键词模仿造句;3、归纳材料的主要内容，抄材料中与设问相关的正确结论;4、我对设问的看法和做法;5、尽量多写详写，答题卡坚决不留空白，这样学生还是能得到不错的分数。

三、展望

培养学生《道德与法治》主观题解题素养和能力，是学生获得学习信心和理想成绩的关键。有利于培养学生的学习兴趣，提升学生的思辨能力和解决问题的能力，增强其生活实践能力和创新学习能力，培养其良好的学科核心素养，为后续进一步学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 《思维导图》 M 【中】 鸿雁 吉林文史出版社 2018年1月第2次印刷

[2] 《儿童教育心理学 》 M【奥地利】 阿尔弗雷德.阿德勒 民主与建设出版社 2020年6月第1次印刷

[3] 《做最好的老师》 M 【中】李镇西 漓江出版社 2014年11月第2次印刷

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