小学高段语文课堂提问探析

温志杰

摘要：课堂提问是小学语文教学的重要组成部分。在课堂上进行有效的提问可以激发学生对知识的渴望，增强学生学习语文的热情和创造力，并促进教师教育质量的提高。本文结合小学课堂高段语文教学，分析了课堂提问的主要情况，并提出了自己对课堂有效提问策略的看法，以期为小学语文教师提供参考。

关键词：课堂提问;小学语文;方法

通过不断推进素质教育，教师培训的观念也得到了更新和发展，教师认识到有必要強调学生在语文课教学中的基本地位，并开展与未来学生发展有关的教学活动。因此，在小学的课堂上教授语文时，如果教师想提高学生的学习质量和效果，就需要认真计划课堂问题，提高学生的语文思维和创新意识。

一、小学高段语文班调查中的问题

在普通小学中，尽管许多教师已经了解了提问的重要性，但在课堂教学中应用提问仍然存在很多问题，主要体现在以下几个方面：

（一）这个问题太难了

与小学低水平的语文教学内容相比，小学高水平的语文教学内容存在明显差异。小学生的学习量在增加，相关知识内容的困难也达到了新的水平。在课堂上提问时，教师需要提出中等难度的问题。因为如果提出的问题太困难，那么可以回答该问题的学生就会减少，这会降低一些学生的自信心。同时，如果学生在被点名后没有回应，很容易使老师和学生都感到尴尬。在正常的教学实践中，发现许多老师提出的问题超出了小学语文教学的要求。这些问题不仅浪费了课堂上的宝贵时间，而且很容易挫败学生的学习热情，并在课堂上造成尴尬的境地。

（二）问题太简单了

小学生思维活跃，幻想丰富，学生的理解，学习和模仿能力很强。如果老师提出正确的问题，很容易使课堂气氛活跃起来，这对于提高小学语文教学的效率将起到积极的作用。但是，如果教师直接问问题，可能会带来许多负面影响：首先，很容易突然使最初活跃的课堂气氛安静下来，而且一些年轻的教师可能由于缺乏重新激活课堂气氛的教学经验，这将影响课堂教学的后续效果。其次，在调查中，许多老师盲目地要求自己思考，完全忽略了小学生思维和学生之间的个体差异等特点。有很多时候，提问的问题太过于简单，无法激发学生的探索欲望，并且背离了原始问题的意图。

二、小学高段语文高效提问的方法

（一）创建一个和谐的教室并激发课堂中的问题气氛

每个班级中师生之间的互动是问题的集中表达的体现。只有师生之间的紧密合作才能确保课堂问题的顺利进行，提高课堂教学的有效性。因此，教师应注意学生的态度和兴趣，如果学生态度不正确或学生对课堂交流的兴趣不足，则无法提高问题的有效性，教师应与学生建立良好的关系。教师不应对学生过于严格，或者对学生太随意。教师应易于提问，面带微笑，与学生和谐相处，同时从学生的角度提出问题，掌握学生的心理，激发学生的好奇心，迫使学生成为教学的主体。教师要让学生独立地分析和解决问题，通过探索来发展独立学习的机会。

例如，通过教授《苏武牧羊》，教师可以启发学生从课文开始，并积极思考“苏武为什么要牧羊？”，通过让学生输入带有问题的文字，思考好并表达出来学生在课堂上的意见和想法。每个学生都有不同的认知能力和思维方式，因此学生有不同的想法。教师应引导学生在课堂上进行讨论和交流，与所有人阅读课文来分享自己的感受，并营造活跃的氛围。然后，老师允许学生在教室里讲话，这不仅可以提高课堂教学的效果，而且可以提高学生的独立学习能力。

（二）分层问题以减轻问题的严重性

分层提问要求小学的语文教师要增强对问题的层次感，并设计渐进式问题，以使问题逐步进行，学生的思考将变得容易，继续从知识的表面发展到知识的深度。在这样一个循序渐进的过程中，学生甚至可以轻松解决难题，最终学生将掌握一定的真理和知识深度。在这方面，小学语文教师应从整体上理解阅读内容，并将其与重要的教学目标结合起来，逐一分解阅读内容，以使学生能够按时学习并逐步接近重点，从而达到学习目的。

例如，在教授《丁香结》课程时，教师可以首先使用该主题作为指导来告诉学生丁香花的含义，这启发了学生根据自己的能力来探索本文。在学生流利的阅读和理解文章的同时，老师可以鼓励学生通过在各个级别上提问来详细探讨本文的主题。文字总是关于丁香花的，因此老师的教学任务是鼓励学生欣赏花朵并深刻理解情感。为此，请阅读相关文章，以使学生思考作者书中丁香花的形状以及作者想要表达的情感。

（三）扩展语文知识并扩大调查范围

语文与其他学科不同。与其他学科相比，语文具有更强的人文特色，其具有浓郁的民族精神和民族文化内涵。因此，要充分提高学生的语文素养，就不可能完全利用课本知识，只有大量的扩展课外阅读才能扩大学生的课堂知识，并接触更多对学生有用的书籍和文化。这要求教师激发学生对阅读教学的兴趣，引导学生掌握科学的阅读方法，让学生在课外进行许多相关的阅读，阅读许多感兴趣的经典作品，等等。

结论：

简而言之，提问在课堂教学中的有效性取决于教学本身的艺术以及对教师情绪，兴趣和思维教学的探索。因此，作为小学高段语文教师，应该掌握调查技能，并及时了解学生的实际情况，在不同的课程中应向学生询问不同的目标问题。同时，教师需要选择正确的时间提出正确的问题。

参考文献：

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