在道德与法治课中体现快乐教学之我见

孙先英

摘要：初中道德与法治是指导学生认识世界，认识自我的一门科学，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。如果我们能在课堂上施行快乐教学，不仅会让学生学得愉快，还能学得更有效果，因此，道德与法治课堂渗透快乐教学非常有必要。为此需要我们创设快乐的情景;建立民主、平等、和谐的师生关系;搜集充分的“快乐”素材等。

关键词：快乐教学;道德与法治;兴趣

早在春秋时期，我国古代思想家，教育家孔子就提出了快乐教育的思想， 他强调“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？” 孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入其中，获得最好的学习效果。

一、创设生活情景，激发体验兴趣是实行快乐教学的前提。

“兴趣是最好的老师，”只有当学习者对内容、情境发生浓厚的兴趣，才能倾心投入。在教学中为了让学生产生体验兴趣，我在组织教学内容、设计教学过程、展开教学活动的时候，努力在贴近学生真实生活、蕴涵新问题、采用新形式、追求挑战性、创造生动形象的视听效果等方面动脑筋、花力气。利用现代媒体恰当地将声、形、色形象地展现在学生面前，让学生置身自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动中，就能更好地提高学生的学习兴趣和参与意识。如：我上九年级第三单元认识国情、理解国策中讲“保护环境和合理利用资源的我国基本国策”时，选用的素材是让学生计算下列题目：假如每人每天浪费一张纸，那么十三亿中国人一天浪费多少张纸？那么乘以365又是多少张纸？学生通过计算看到得出的数字如此巨大。”归纳：中國这样一个大国，如果无限地浪费，将是一个天文的数字！可见实行合理利用资源的我国基本国策，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决资源环境问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的唯一正确选择。因此，在课堂教学中，j教师就必须为孩子们创设贴近学生生活的学习情境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。

二、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛，这是道德与法治治课堂实行快乐教学的基础

俗话说“亲其师，信其道” 教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道“三人行必有我师”，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以放胆在课堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对，切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。

三、搜集充分的“快乐”素材。这是道德与法治课“快乐”教学的必备条件

“快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。如：我上《诚实守信》一框课时播放赵本山春晚小品《卖拐》的部分内容，让同学们在轻松愉快的氛围中学习有关诚信的相关知识点，从而明白诚信的重要性，在生活中做一个诚实守信的人。运用快乐素材激发学生学习的兴趣和求知的欲望，让学生在快乐中学习和成长。

四、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。

第一、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如：上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。

第二、善于发现学生的闪光点，并给予激励性评价，让学生体验成功中收获“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。教师要善于发现学生的闪光点，并及时的给予表扬。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。

总之，教师要充分挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重;充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识;在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。

参考文献：

[1]樊庆红《初中思想品德课程标准》（2011版）[M] 北京：北京师范大学出版社

[2]闫桂琴 中学思想政治教学论 [M] 北京：北京师范大学出版社，2010（10）

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