浅谈高中生物教学中启发式教学的巧用

林雁

摘要：在高中，生物学教学是科学综合的重要内容，具有理论与实验相结合的特点，为了提高学生的学习兴趣和学习效率，可以在生物学中引入有效的启发式教学方法。本文探讨了启发式教学策略的原理以及启发式教学在高中生物学教学中的应用，为高中生物学教学提供支持。

关键词：高中生物学;启发式训练;教学方法的应用

随着社会的发展和素质教育的逐步深入，各种教学模式应运而生，在这种情况下，高中生物学教学也在积极追求教学的创新和改革，其中，启发式教学在高中生物学教学中起着非常重要的作用，赢得了师生的青睐，启发式教学可以帮助学生充分发挥其主观能动性，激发学生的学习兴趣，是一种迫切需要的新型教学方法。

一、高中生物学教学中的启发式教学原则

1.以学生为主导的原则

在当前的学校教学中，教师作为教学活动的领导者，直接影响着学生的学习热情，在教学过程中，教师必须以学生为关键，根据当前学生的特点和实际情况设计课程，并在课堂教学过程中采用幽默的教学方法，使学生更易于理解并接受，激发学生对学习生物学的兴趣，通过引导和启发学生，充分激发学生的学习积极性和热情，并为学生提供独立学习的机会，这不仅会鼓励孩子爱上生物学，还将提高学习效率。

2.学生启发自主学习的原则

在传统的教学过程中，教学方法采用“全班制”的形式来进行教学，学生接受教师的灌输，这种教学形式对学生的主动学习有一定的消极影响。启发式教学要求教师充分尊重学生的基本学习状况，充分调动学生的积极性，在一定基础上满足学生的自主学习需求。

3.独立思考的原则

在传统的教学模式中，教师在教学过程中并没有过多地关注学生独立思考能力的发展，注重学生是否已经完成了知识而忽略了学生们是否真正理解了课堂内容，不了解在遇到类似问题时学生是否可以自己思考和解决问题，教师应该培养学生独立思考，发现问题和解决问题的能力，只有这样，学生才能真正成为课堂的主体，从而养成独立思考的良好习惯。

二、在高中生物学教学中运用启发式教学方法的策略

1.提出问题以鼓励学生思考

近年来，基于问题的学习方法已在教学实践中得到广泛应用，并取得了良好的教学效果。在高中生物学课程中以有问题的方式进行教学可以完全激发学生的好奇心和对知识的渴望，从而使学生可以专心于问题进行课程学习，提高学习效率。在高中生物学课上，教师应充分考虑各种因素，提出合理的问题，避免机械复制，在回答提出的问题时，教师应继续引导和启发学生，不要让学生在提出问题的同时回答答案，否则就会失去启发性教学的意义。例如，当教师谈论与酶有关的内容时，可以通过提问来激发学生独立思考，首先，教师在开始教学之前向学生询问以下问题：为什么人们在中午之前感到饥饿？我们吃的食物是如何消化的？教师提出各种问题来有效地集中学生注意力，激发学生的兴趣，然后组织学生进行交流，通过特定的思考和讨论过程，培养学生自我学习意识以及探索和创新的能力。

2.问题应反映一定水平

教师应注意学生知识水平的差异，在课堂上实施分层问卷，为不同层次的学生识别不同的问题，并提高学生在课堂上的参与度。教师应事先研究学生的生物基础，并根据学生所学知识的水平在课堂上进行教学，在提问时，根据学生的知识吸收能力提出问题，以便每个学生都有参与课堂的感觉，在课堂上积极沟通和互动。例如，当教师解释“单元格的基本结构”时，教师可能会问：“什么是单元格？细胞的可能成分是什么？他们的作用是什么？”相对简单但分层的问题，具体取决于问题的难度，选择适合此级别问题的学生回答。

3.归纳启发法的应用

归纳启发法是对生物学知识的简要概括，要求教师具有极高的归纳和语言技能，并鼓励学生通过教师归纳来理解知识归纳。例如，在生物学教学中，教师可以通过提供具体示例来发现许多生物学特有的术语，规则，原理等，教师会适当地总结学生对知识点的掌握，同时提供摘要的几个示例，以充分说明摘要的内容，最后，让学生总结本课中学习到的知识内容。

4.优化课堂模式，改变教学策略

启发式教学是一种不同于传统教学方法的新教学方法，这也是一种更注重教学策略的教学方法，为了有效地使用这种方法，教师需要积极优化课堂教学的方式。随着信息技术的不断发展，多媒体技术已逐渐渗透到各个领域，多媒体技术在高中生物学的课堂教学中的使用将激发和提高学生独立思考学习的能力。例如，一位在DNA分子结构教研室进行教学活动的教师发现，学生很难清楚地理解DNA的分子结构，这时教师可以使用多媒体技术以动画形式播放双螺旋DNA结构，不仅可以使学生充分理解双螺旋DNA结构，而且还可以吸引班级学生的注意力，并进一步加深学生对双螺旋DNA结构的相关知识的印象，通过播放动画，教师鼓励学生思考基本的配对，脱氧核糖酸和其他相关问題，提高学生的思考和自学能力。

5.以问题为基础的教学

启发式教学的实质是培养学生的思维能力，培养学生的学习兴趣，并鼓励他们独立思考，在启发式教学中，教师可以通过采用有问题的案例教学方法来有效地提高教学效果，鼓励学生思考问题，在思考和分析过程中，学生可以加深对知识的理解。例如，在教授《人类教育许可证的跨育种和诱变育种手册》时，教师在教学前问几个问题，以鼓励学生思考，然后教师可以将学生分成几组，允许学生彼此讨论和学习，学生可以利用资源和分析总结自己的问题的答案，这种教学方法可以充分发挥学生的主动性，并提高他们独立思考的能力。

综上所述，高中生物教学存在很多困难，因此学生对此教学不感兴趣，教师应充分利用启发式训练，鼓励学生积极思考，发展学生生物学思维，提高生物学学习能力。

参考文献：

[1]吕娜.启发式教学在高中生物教学中的应用[J].高中课程辅导（教师通讯），2020（20）：62-63.

[2]谢雪连.启发式教学方法在高中生物课程中的应用[J].广西教育，2020（34）：124-125.

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