优化初中道德与法治学科教学效果的策略探讨

王伟存

摘 要：道德与法治相互依存。在初中教学中，初中生的道德教育与法治观念是关键形成期，新教育改革的指导中，将初中道德与法治教学课程优化教学形式。道德与法治的课程，主要涉及到初中学生应掌握的内容，如：品行道德教育、国情法治建设以及法律法规作用等，此学科应大力引起学校和教师对此学科问题的重视。因此，教师应根据当前在教学中存在的问题，着重思考教学目标设定与教学过程的更好达成，促使学生从知识和思想道德品质双层次兼修，使初中道德与法治学科教学效果呈现更好的效果，本文将对此具体的策略进行分析与探索。

关键词：初中道德;政治;教学策略

一、初中《道德与法治》教学现状

随着新教育改革的发展，越来越发现，新型教学方式和教学理念才能跟得上如今社会下的时代。初中阶段是学生的认知、价值观等思维方式形成的关键阶段，在尚未形成以前，初中生的特点是考虑事情不周全、做事不顾后果，同时，也没有太坚定的自我主观意识。因此，在这个关键的阶段，教师要用积极正向的教学方式引导学生，培养初中生正确的认知观念、增强法律意识、懂得保护自己。但目前根据调查发现，《道德与法治》这门学科，多数学校还并未重视起来，认为这是一门副课，教师在教授这门课时，也没有着重强调此门课程的重要程度，导致学生也错误的认为，这门学科并不重要，因此也没有认真对待此门功课的学习。以此情况来看，《道德与法治》这门课程并没有让学生受益匪浅，并未起到预想的效果以及所发挥的价值。

二、优化《道德与法治》教学的意义

传统教学模式下更多的只是注重学生的考试成绩，很少甚至根本没关注到学生的综合教育素养。初中《道德与法治》这门学科，并不是单纯意义上为了考试而设定出来，而是考虑到更重要的是对于学生今后人生道路有着非常重要的指导意义。因此要优化教学模式改进，来帮助学生树立正确的人生观、价值观和法律意识，而不让学生只是为了考试而学习的错误理念，甚至都没有太多的生存能力，这是非常可怕的。

新教育革新后，重视学生的学习成绩的同时，也更加注重学生学习道德与法治的效果，真正应用到生活中，加深了对此门功课的领悟力。重视学生教育道德的培养和法律意识的提高，提升学生综合素养的文化教育改革，而文化教育改革第一要改革的就是道德与法治这门思想教育课，从学生的思维认知抓起，为成为国家优秀下一代做准备。

三、优化初中道德与法治学科教学的具体策略

关于单纯的考试，在学生学习这个层面来讲，只是为了验证学习的知识是否掌握的一种方式。所谓教育，指的更多的是“教”和“育”，而并不仅仅是为了学生取得所谓的好成绩完成一种学习任务。教育的最终目的，是为了培养出更优秀的新青年力量，有学识、有智慧，甚至是有影响力，而这些绝不仅仅是拥有好成绩就能达到的，而是被教育更深层的意义潜移默化中影响，让学生慢慢形成感悟的过程，并且在未来能够更好地应用于生活中。

（一）改变初中教师的教学观念

学生对待学习的态度，更多的是来自于学科教师对待科目的教学观念，所以，教师的教学观念对学生的引导是非常重要的。比如，面对中学课程，语文、数学、英语三门功课，被称为三大主科，这就是从学校到教师对待学科的态度以及观念，所以学生自然也就认为，这三门功课必须认真学习。而语文、数学、英语以外的课程，都被默认的归到了副科的类别中，就是认为不是很重要的，其实并不是这样的。道德与法治这门学科，一定程度上来说，甚至可以说是初中生在所有學科中第一应该学习好的科目，所以，教师应该改变之前的认知，并认真对待道德与法治学科的教育。

（二）在实践中教学

理论结合实践，实践巩固理论。《道德与法治》这门学科主要是为了让学生应用于实际生活的，所以在学习理论知识的同时，应注重理论与实践相结合。教师可以设计丰富的学科活动，比如，教师可以组织学生进行相关的社会调研，在学生亲自调研中，感受社会的真实感。同时，在调研的实际问题中，引发思考，增加学生与学生之间、学生与教师之间的交流与沟通，增加学生对知识点的印象和思考及处理能力，使学生越来越注重修炼自身思想道德品质。再比如，教师还可以通过具体的案例，使学生增加对法律意识重要性的认识，并有意识地认真学习和思考法律如何更好地应用于生活。

结束语：

一切教育为了学生，一切教育是为了更好地应用于未来。《道德与法治》这门课程，是为了培养学生正确的道德观、价值观和基本法律意识，并在学习中逐渐具备基本的法律常识。可以说，这对学生今后来说，是一种生存的不可或缺的能力。这就要求从教师到学生，都要正确认识到这门功课的重要性，让学生在学习中塑造更加良好的综合品格和素养，将来成为国家的优秀青年。

参考文献：

[1]王爱兵.自媒体背景下初中道德与法治教学优化策略[J].中小学电教（下半月），2017（6）54-54.

[2]崔鑫.初中道德与法治学科教学的新思路[J].黑龙江教育（教育与教学），2021，（01）：66-67.

[3]谢燕凤.初中道德与法治学科教学情境创设的策略[J].散文百家（新语文活页），2020，（02）：167.

（山东省日照第三实验中学）