高中语文思辨性阅读教学策略的研究

李晨

摘 要：如今随着时代的进步，语文的学习越来越被人们重视，是因为语文对我们来说不仅仅单是文化知识的学习，更多的是我们的生活也与语文息息相关。而语文涉及到了我们的情感表达和语言理解。语文占据了生活的主色彩，语文让我们学会感受生活的温情，让冰冷的文字有了温度，而这种情感的传递正是需要我们在文字中的思考，在思维上的畅通。要想语文学好，我们必须要理解文章内容真正要表达的东西，然后理解主题的诠释，增加学生在学习中与作者情感的共鸣。这样一来，思辨性在语文学习中就显得至关重要。

关键词：高中语文;思辨性阅读;阅读教学

高中的语文相比于初中，文章表达得更加含蓄，有些内容需要你转换思维或者是深度阅读才会被挖掘出来，而语文的学习讲究的就是理解而不是生硬的文字解读，当你拿过一篇文章，你只有真正把自己处于文章中，加以思考，才能走进作者，了解文章的真谛。这种思辨能力的形成不仅是对個人逻辑能力的培养，同时也是促进学生思维创新的好方法。

一、为什么进行思辨性阅读教学

（一）思辨性阅读能够打破定性思维，深度解析文章

在我们日常的语文学习中，很多人对文章理解表面，甚至在文章解读方向上也总是偏离主题，这也是对于很多同学比较头疼的问题，反复读了几遍的文章却还是没有明白作者中心思想要表达什么，有时还会在作者人称转换中容易混乱，这些都与我们平时固定思维有关，我们习惯了用一种方式去理解文章，所以在高中这个拓展式阅读中，需要我们跳出惯性思维，打破常规，真正走进文章中去，去思考，去想象，去深化主题，将情感丰富化，真正在阅读中感同身受。在《孔雀东南飞》中，它并不单是在说一份凄美的爱情故事，而是反映了一种封建制度本质，而习惯性思维往往会让我们产生依赖感，从而我们不再善于去开创自己的新思考，逐渐地变得千篇一律，然而这种思维方法不利于语文的学习，特别是在阅读方面显得尤为明显。

（二）思辨性阅读能够增强学生的独立思考能力，注重阅读思路的培养

文章能否解读透彻，完全在于你个人是否看到文章的灵魂，你对于每个文字的理解，每一句话的剖析，又或者是每一个修辞带来的渲染，作者在下笔的时候你是否阅读中有所感悟，而在这一情感的传递中，你是否加以自己真正的思考，而不是通过那一个个的汉字来理解文章。在文章《雨巷》的学习中，大致在描述“我”撑着油纸伞，独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷，又希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。看似文章说的委婉又朦胧，连情感都流露的简单，但背后却反映出了自己内心活动的自我挣扎。“我”似乎满怀心事，无处诉说，走在潮湿的雨巷，仿佛自己也处于泥潭之中，但“我”似乎又在期待着什么，看不到，也摸不着却给予我无限希望。而美丽的丁香姑娘的出现恰逢是我对于明天新的追求。她是我人生低潮时仍对未来抱有憧憬的理想。

（三）教学设计情境化

在实施教育教学过程中，引入生活化的教学情境，对于提升学生的学习兴趣和发挥学生学习主动性具有重要意义。新课改提出，教育教学必须以学生为主体，发挥学生的主观能动性，充分确保学生作为学习者的主体性。教师要力求成为学生学习的引导者，转变原有的教学观念，着力推进以情境为载体的自主、合作、探究式学习方式。

在具体的教育教学实践环节中，教师不仅要备课也要备学生，了解学生现有的语文学科核心素养与课程目标的差距，利用维克多·雨果最近发展区原理，引导学生在现有素养上不断追求更高水平。在充分了解学生的基础上，教师要不断地尝试和学习新的教学工具和智能化教学设备，使其为我所用，增加课堂内容的信息量，拓宽学生学习空间，增加学生学习的深度和宽度。在强调情境教学的今天，教师通过适当的教学工具或者技术，可以将真实世界引入到课堂之中，使学生身临其境，感同身受，增强学习的体验感，调动学生学习的积极性和主动性。

（四）深入角色，情感互通

我认为一篇文章的精读在于一切情感的共鸣，而这种情感的互通就需要我们贴近文章，把自己当做里面的主角，来开始整个故事的演绎，从一个局外人，变成一个故事主线，只有这样，才能真正地感受文章的灵魂，充分了解人物性格，所有的人物关系，体会剧中人物心情。要善于运用联想，通过自己的理解体验，联系具体语境作分析。《荆轲刺秦王》中，荆轲去刺杀秦王的动作，当时的心理描写都非常生动，还有最后失败的原因，这都需要我们深入角色去感受，当然这也说明我们平时要大量阅读练习，去了解文章写什么，怎么写，为什么这样写，在整体理解的前提下，完成局部性根据材料的文体特点来进行各种人物情感的分析，通过这样的方法来不断提高自己的阅读能力，同时培养自主能力，发展自主能力，这对学生来说是一种学习的成长。

（五）运用知识迁移法提高学生的思辨能力

对于高中学生而言，他们的知识库存已经具备一定的积累量，但是对于人才培养工作来说，这些知识和库存是远远不够的。除了应对高考的压力，学生还需要形成终身学习的意识和能力。在高中阅读教学的过程中，教学工作者可以采用拓展迁移法，将课堂中所学的知识与学生的实际生活、社会生活以及课外阅读等紧密联系在一起。这样不仅可以丰富学生学习的内容，还能让学生的阅读领域变得愈发广阔，从而有效地开阔学生的眼界，并且能在实际生活中巧妙地运用所学的知识，真正地做到学以致用，进而有效地提高学生运用知识的能力。但是教师也要注意做到拓展有法，迁移有度，只有这样才能发挥最大的作用，进而有效地提高课堂的阅读效率，并且提升思辨能力。

总而言之，作为高中语文阅读教学下的一项重要内容，高中语文思辨性阅读教学对推动素质教育理念在高中语文教育中的落实意义重大。思辨性阅读不仅能使学生爱上阅读，同时还可以帮助学生掌握科学的阅读方法，培养学生的兴趣爱好，提高学生的阅读能力，可谓一举多得，值得在教学中大力推广。

参考文献：

[1]张经纬.高中语文焦旭应注重思辨性阅读[J].语文知识，2017（15）：79-80.

[2]余党绪.比教学范式建设更迫切的，是改善我们的思维——关于思辨性阅读教学的思考[J].语文建设，2018（1）：9-13.

（贵州省贵阳市白云区第二高级中学）