小学语文低年级阅读教学分析

苏文圆

摘 要：在不断深化当前新的课程标准和素质教育理念的同时，语文是小学教学阶段的关键问题。实际上，在课堂上教学时，教师需要意识到学生的全面发展，因此这必须使他们充分发挥学生的作用，允许学生独立阅读，并不断提高他们的阅读能力。阅读教学是小学语文课堂教学过程的重要组成部分。作为低年级老师，我们需要注意阅读教学方法的不断创新，使学生获得阅读乐趣和学习更多的知识，阅读信息不断提高学生对文字的积累，从而不断提高学生的语言成绩。

关键词：小学语文;低年级阅读;训练分析

阅读在小学教学中的重要作用主要体现在学生从简单地识别和阅读一篇文章到对文章内容进行详细分析，再到理解文章的主要方向并最终理解文章的真实性的过程中。阅读能力是小学语文的必备技能，可以看作是对学生学习语文水平和整体素质的评估。因此，教师需要通过低年级的语文教学来提高学生的阅读能力，以便他们从小就养成良好的阅读习惯，以使学生进一步学习语文。

一、小学低年级语文阅读教学改革的重要性

通过教授小学低年级语文，阅读可以增强学生的文化背景并增强他们的文化感知能力，从而使阅读教学成为小学低年级语文的重点。在教学实践中，随着小学语文教师的积极学习，阅读教学中采用了多种教学方法，极大地丰富了课堂教学方法，使学生发现了一些学习知识的乐趣。在此基础上，追求科学有效的教学策略是学生责任感的体现，也是新课程改革的关键要求。创新的教师教学方法和形式可以激发学生的阅读和学习热情。学生可以通过阅读和学习保持对话来提高他们的人文理解能力。在教学实践中，由于教学概念和方法的问题，教学效果不够高。继续深入研究，采用多样化的教学模式，使小学低年级的语文教学更加全面，并达到有效学习的目的。

二、提高小学低年级学生阅读语文能力的策略

（一）多媒体支持，激发学生的阅读兴趣

兴趣是行为和行动的源泉。只有充分激发学生对阅读的兴趣，才能增强学生的阅读主动性和热情，使学生能够享受阅读。因此，小学语文教师应充分利用多媒体教学设备来教低年级的阅读，并直观、生动地将与阅读文本有关的某些内容以照片、视频或录音的形式三重播放。视觉和听觉的双重感官刺激使学生对阅读内容产生了浓厚的兴趣，并有意识地开始了阅读过程，为提高阅读指导和学生的阅读技巧的有效性奠定了坚实的基础。

例如，在教课文《乌鸦喝水》以激发学生的阅读兴趣时，作者使用多媒体向学生播放了课文内容。通过播放阅读内容，作者还演示了多媒体的适用性。在音频播放结束时，作者要求学生打开教科书并一起阅读本课的内容。音频和视频合并时，学生对文本内容非常感兴趣。这样，在小学语文教学中，作者利用多媒体手段有效地激发了学生的阅读兴趣，增强了学生的感官认知能力。

（二）创造阅读环境，激发学生的情感共鸣

小学生年龄较小，知识储备很少，并且具有一定的认知局限性。他们发现很难在阅读的内容上体验到深刻的情感体验和情感共鸣，因此，他们的特点是理解上的某些偏差会影响学生阅读能力的提高。因此，小学语文教师可以通过创造阅读环境并激发学生的情感共鸣来营造良好的阅读氛围。教师可以将生活的某些要素融入教学过程中，以创造一种以生活为导向的阅读情境，或呈现有趣的故事，创造生动的故事情境，有效地改变课堂气氛，并营造良好的阅读氛围。在阅读课文时引起学生的情感共鸣，使他们能够更快更好地参与阅读过程，并提高了小学语文阅读教学的有效性。

例如，在教課文《雪地里的小画家》以唤起学生的情感共鸣时，作者在教课文之前，根据课文的内容向学生讲了一个故事。故事是这样的：在寒冷的冬天，白雪从天空中飘落，整个地面逐渐被厚厚的白色天鹅绒衣服覆盖。那时，一阵笑声打断了雪中的安静。原来，一群小艺术家在雪地里进来。他们在雪地上绘制了各种图案，例如枫叶、梅花、新月形等等。那这个小画家是谁呢？当学生听时，他们提出了问题，然后作者引出了本课的教学内容。通过以这种方式在小学教授语文阅读，作者创造了一种阅读环境，引起了学生的情感共鸣并提高了学生的阅读效率。

（三）营造轻松舒适的教学氛围

低年级学生的生活经验有限，因此他们在上学时会逐渐更新自己的知识。在学习语文时，学生经常会遇到很多难以理解的内容。小学生不是成年人，成年熟悉的经历或场景可能对小学生来说是陌生的。因此，如果老师在教学过程中盲目阅读，增加了学生学习的压力，阅读也会产生很高的拒绝感。因此，教师自己需要调整班级的节奏，使学习环境更温暖，更舒适，使学生可以轻松地学习，更容易接受班级的内容。现在是一个信息社会，学校已经促进了多媒体教学。作为一个人文主题，语文还拥有丰富的多媒体资源。因此，教师可以使用一些视频、录音或相关照片来复制相关文本的内容。长此以往学生的阅读水平将得到充实，阅读体验将因此而增加。在此过程中，愿景将影响学生的认知，而愿景也会提高语文阅读课的兴趣和亮度，学生将对阅读更有兴趣。

简而言之，小学语文阅读教学的主要目的是帮助学生充分理解本书的内容并获得更多的课外知识，这也可以在一定程度上优化课堂教学的结构。因此，在教授语文时，教师需要充分激发学生的阅读兴趣，并增强他们参与课堂的热情。只有这样，才能有效地提高学生的阅读能力，并保证他们的语言素养得到提高。小学低年级的阅读教学具有非常重要的作用和意义，它可以有效地提高学生的阅读、理解和想象能力，因此教师应集中精力不断提高阅读效率和质量。通过教学并有效丰富学生的精神世界，不断提高他们的语言素养。

参考文献：

[1]潘晶晶.小学语文低年级阅读教学策略浅析[J].课外语文（教研版），2014（09）.

[2]程军，樊勤利.浅谈小学语文低年级阅读的创新教学思路[J].新课程·上旬，2016（03）.

（广西壮族自治区北海市合浦县党江镇中心小学）