课改背景下的初中数学教学新变

甘秋华

摘 要：随着时代的发展，越来越多的教育工作者认识到应试教育的危害，想要有所改变，恰好遇到了新课程改革运动，它提出了新的教学目标，明确了师生关系，提供了诸多新颖、有趣的教学理念与教学模式，为教育工作带来了新，迎来了变，注入了活力。基于此，本文以初中数学课程为例，尝试探究课改背景下的学科教学新变化。

关键词：初中数学;教学新变;课程改革

数学课程作为基础课程之一，且地位与价值不言而喻，同时因为各种原因，数学课程存在着诸多的问题，已经影响了教学工作正常进度，亟待改善，因此进行新课程改革运动势在必行，但如何跟上课改步伐，如何为学科教学工作注入新的活力成为了大家探究的话题。笔者作为一名一线教育工作者，具备终身学习的意识，因此能接受新事物、新观念，能主动关注教育教学新动态，还能学习借鉴一些新理念、新手段，因此成为了课改的拥护者与践行者，有能力与自信将课程改革运动落实到实处，具体如下所示：

一、承认学生地位，贯彻生本理念

课程改革运动中的一变就是学生地位提升，取代教师成为了课堂的新主人，占据了主导地位，这一变化促使教师不得不重新审视学生，尝试尊重学生，肯定学生，依靠学生，为生着想、促生发展，将生本理念贯彻到底。

例如，在学习《二次根式》这一课内容时，笔者没有“独霸”课堂，施展自己的“权利”，而是与学生进行了全方位、多角度的互动，借助调查问卷了解了学生对根式的掌握程度;通过聊天获悉了学生对课堂与教师的期待;利用备课环節邀请学生加入其中，发挥了学生自身的力量。笔者之所以能这样做是因为笔者承认学生的地位，尊重学生的人格，相信学生的潜能，且笔者真心为学生着想，愿意为之提供优质的服务，旨在促进其健康、快乐成长，将生本理念落实到了实处。当然，要改变一个人的思想、观念是十分困难的，需要花时间、费精力，还要有意识、有目的地与旧思想“决裂”，但笔者相信只要功夫下到家，一定能取得预期的结果，将师本理念变为生本理念。

在教学实践活动中，教师响应课改号召，改变旧有的教学观念，开始承认学生的地位，相信学生的潜能，依靠学生的力量，践行了生本理念，促进了学生成长，行为与做法值得肯定。

二、搞好人际关系，建立师生合作

师生关系是较为亲近的一种人际关系，这是因为师生接触时间久，了解深，能互相帮助，且有同一个奋斗目标，因此关系亲密，当然，并不是所有的师生关系都是和谐的，还存在对立、消极的师生关系，亟需改善。除外，教学是师生合作的结果，良好的师生关系可以让双方态度端正，情感饱满，行为积极，配合默契，尽可能做好初中数学教学工作，因此笔者建议教师要主动亲近学生、了解学生，帮助学生，与之建立亲密无间的合作关系，为同一个目标而奋斗。

例如，在学习《一元二次方程的应用》这一课内容时，教学目标是找到实际问题中的未知数与已知数，分析它们之间的等量关系并列出正确的方程式，进行计算解出未知数。为了高效、顺利完成上述教学目标，笔者决定与学生建立合作关系，与之达成共识，为同一个目标而奋斗。笔者的想法得到了同学们的积极反馈，他们态度端正，行为积极，配合笔者依次完成了概念认知、案例示范、自主探究、解惑答疑等环节，发挥了自己的力量，做出了自己的贡献，帮助笔者顺利地完成了教学任务，值得肯定。之所以能赢得学生的尊重与喜爱，建立师生合作关系，是因为笔者将功夫下到了日常：笔者教学态度温柔，平易近人，善解人意;会利用课下时间与学生聊天，帮助学生解惑答疑，加深对学生的认识;如果学生有想法，有意见可以大胆提出，笔者会合理采纳等等，这样在教学活动正式开始后，学生就能将对教师的喜爱与尊重之情变为听课的动力，更好地推动教学工作发展。

在教学实践活动中，教师主动亲近学生、了解学生，与学生建立了合作关系，达成了共识，营造了良好的教学氛围，最终推动了教学工作发展，值得肯定。

三、明确教学目标，培育核心素养

随着时代的发展，教师们不再满足于基础知识的传递，开始重视学生思维的培养，锻炼学生的实践能力、直观想象能力、数学运算能力、数据分析能力，将数学学科核心素养当成了新的教学目标，这一现实需求促使教师们转变了教学重点，改变了教学方向，且教学活动更加科学、合理。

例如，在学习《一次函数与二元一次方程》这一课内容时，笔者发现函数与方程这两个知识点的有效结合对学生来讲学习难度较大，导致出现了多个问题：不理解函数的意义;没有掌握方程式的解法;不知道如何建立两者之间的关系等等，之所以出现这样的问题是因为学生不具备数学思维能力，不能在知识点与知识点之间建立联系，当然，笔者也有不可推卸的责任，即满足于学生对知识的记忆与背诵，忽视了其他能力的训练，且为了降低学习难度，特意割裂知识点之间的关系，让学生失去了“瞻前顾后”“举一反三”的能力。这一次教学经历让笔者进行了深刻的反思，督促着笔者做出改变，即制定新的教学目标，重视学生综合素养的培育。

在教学实践活动中，教师从失败的教学经历中发现了问题，进行了反思，明确了新的教学目标，有了新的教学方向，值得其他教师学习与借鉴。

四、实施赏识教育，增强学生自信

赏识教育，是一种生命的教育，是爱的教育，它充满人情味、富有生命力，具体表现为承认学生差距，给予孩子肯定，关注努力过程。打击式教育虽然能让学生印象深刻，主动反省，却也容易让学生产生消极情绪，出现自卑心理，实际上，无论是批评还是表扬都有一个共同的目的，那就是让学生获得持续性的进步，为何不换一种方式呢？

例如，在学习《勾股定理》这一课内容时，学生因为刚刚接触这一新的知识点，对概念的解读以及公式的使用存在问题，即便如此，笔者也没有批评、指责学生，更不会将不满的情绪发泄到学生身上，因为笔者理解学生，认可学生，信任学生，自然会想方设法帮助学生，而不是“摧毁”学生，因此笔者从全班学生之中找出了几个表现好的学生，给予了他们肯定与鼓励，为其他学生树立了学习的楷模，鼓励其他学生继续努力，让全体学生充满了干劲。

综上所述，要想推动教学工作发展，教师们必须响应课改号召，跟上时代发展步伐，能并愿意接受新事物、新观念，用新武装自己，点亮课堂，基于此，笔者从教学实践中总结出上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。

参考文献：

[1]杨秀东.新课改下提高初中数学教学质量策略刍议[J].考试周刊，2016（25）.

（广西壮族自治区崇左市扶绥县龙华中学）