初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用

金敏

摘 要：随着我国新课程改革的不断实施，课堂教学与生活息息相关，这是初中道德与法治课程改革的趋势。社会生活是道德和法治课程的源泉。只有通过学习回到社会生活，才能帮助学生理解道德和法治的原则。初中的道德和法治教学应转变为“终身学习”。教师应在学科教学领域教学道德原则和法治知识，并积极探索有效的生活方式，不断地提高教师的专业素质和生活为基础的教学。在开发和使用以生活为导向的课程资源中作为中介，充分利用教育对象的物质和生活经验;将评估转换为经典教学方法，并建立一个全面的评估系统。

关键词：初中道德与法治;生活为导向;教学方式

在初中的教学过程中，道德和法治课程是非常重要的课程，对培养学生的高尚道德情操和强烈的法律意识起着重要的作用。由于道德和法治课程的内容实质上是从生活中概括出来的，因此教师还应该将道德和法治课程的教学融入现实生活中。否则缺乏以生活为导向的教学，这将导致本课程的教学知识目标无法正常的实现，无法产生实际的应用效果，也不会满足学生的知识要求。在教学过程中，教师应将现实生活与教科中的有机地联系起来，使学生学会热爱生活，从琐碎的事情中学习来处理问题，学会分析和解决问题，体验道德。

一、初中道德与法治课程现状

（一）道德和法治的课程强调形式而忽略内容

由于各种压力，道德和法治课程的教师更倾向于课程教学和知识学习方面的进步。法治往往会培养学生的情感、态度和价值观、方法和过程的使用以及对知识和技能的掌握。实际上，课堂仅反映了学生的唯一目的。这样的教育不仅在教学时间分配上造成严重的不平衡，而且导致无聊教学课程，导致学生逐渐放弃课程以及身心、心理正确地成长。

（二）教学内容与学生的实际生活有所不同

道德与法治课程的内容非常贴近生活，初中生可以在生活中体会到道德与法治的重要性。如今，初中生的生活经历越来越多样化，他们的生活经历正在扩大。初中学生将面临各种社会和学习挑战。但是，一些学生的法律意识很弱，他们不能够理性来处理事务。因此，在教学中，教师应通过创设情境联系学生的实际情况使学生获得更多的经验。在教学中，教学伦理和法治的内容更具理论性，教师一直采取较为保守的态度，无法融入学生生活，难以激发学生的学习兴趣。

（三）师生关系不够紧密

由于年龄、经验、思维方式以及师生之间获得的信息的差异，很容易在语言表达、情感表达以及教与学的传递方式上造成一些差异。差异很容易导致师生之间的不和谐。有时由于“教师”的作用，不利于师生的沟通，改善师生关系只能通过“以生活为导向的师生交流”的方式来减少师生之间的认知失调或情感交流的障碍。教师可以通过多种方式观察学生的生活问题和现象，有利于学生与教师的距离，使道德和法律课的师生关系和谐、平等、有序。

二、在道德和法律教学中运用面向生活的教学策略

（一）增进教师的理解和生活教学的质量

学校应加强教师对终身学习的重要性的认识，特别是通过加强教师对道德和法治课程的理解，并系统地讲授教师的生活教学方法，以使教师充分认识到应当向学生教课。如果教师面向生活的课堂做好了充分的准备，那么教师本人必须对生活有深刻的理解，同时教师也要熟悉相关的课程。学校和教师必须对自己提出要求，不断学习理论知识，多思考，多总结，要求体验生活，要求保持他们的专业素养。只有这样，教师才能真正建立在生活的现实基础上，并利用理论知识来教人。

（二）充分利用现代教育技术优化学习内容

随着当今网络技术的飞速发展，电视、视频、录音和电子网络已逐渐引入课堂。这些现代的教学方法是直观、生动的，可以将视觉思维和抽象思维有机地结合起来。因此，在教学中充分利用网络资源，不仅可以使学生获得更多的知识，拓宽视野，而且可以将他们与相关的知识点联系起来。

例如，在“人大代表和全国人民政治协商会议”的教学中，学生很难理解。多媒体技术被用来向学生展示人大和政协的各种照片，并举例说明听取观点。教师可以问学生问题：“谁选举了全国人民代表大会代表？选举方式是什么？代表们反映了谁的意见？”学生通过从材料中获取信息，以加深他们的知识来回答问题。多媒体技术的使用丰富了以前的教学模式，在以前的教学模型中，黑板和粉笔被用作教具。這不仅可以提高学生的认知能力，还可以提高学生的学习兴趣，优化课程并取得良好的学习效果。

（三）教学方法在生活中的应用

通过不断的自我完善，教师应使用尽可能多的教学方法来克服一种教学方法，以提高教学道德和法治的有效性。目前，初中道德和法治的教学方法大多限于教学法和案例研究法。课堂上讲道德与法治的方法有很多，例如情境表现法、小组讨论法、测试法等。这些方法可以实现教学生活的应用。在“善待他人，尊重他人，诚实守信”的教学过程中，可以使场景适应学生面对的现实生活场景，使学生可以进行情景表演，并鼓励其他学生思考表演中的问题。学生分析问题、表达问题并提出解决问题的方法。使用这样的课堂教学方法，不仅可以让学生感受到学习的乐趣，还可以让学生根据情况分析形成正确的评估标准，对生活的态度以及价值观。这种教学方法被用在日常生活中，对课堂上的师生是一种互惠互利的情况，是一种启发和思考的教学方法。

（四）维持师生关系

师生是学校中的两个重要角色。师生关系也是教室中最重要的关系。这不仅会影响学生的学习效率，还会影响学生学习该学科的兴趣。在教学中，师生关系应该平等和谐。在道德和法治教室学中，教师应作为教学计划者、领导者和组织者的角色。在情境教学或案例研究中，教师应在情境中充当听众、观察者和学生的角色。它应该是表演者、表达者，并且师生之间以生活为导向的关系可以激发双方建立平等的人格和相互尊重的关系。教师表现出对学生的爱，尊重学生作为基本学习的平等地位;学生表现出对教师的爱和尊重，对教师的关爱，并受到教师教学基本地位的指导。长期通过开展以生活为导向的教育，可以促进以人为本的道德和法治教育，教学效果更加显着。

通过在初中讲授道德原则和法治，教师可以将抽象的理论知识与学生的真实生活联系起来，并向课程注入活力。道德和法治不仅使学生学习理论知识，而且还通过实践联系，使学生有机会获得更多的情感体验，并改善他们的情感、态度和能力。在解释理论知识时，应整合实践以促进学生的整体发展。

参考文献：

[1]朱柳霖.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].学园，2017（22）：87-88.

[2]冯淑玲.初中道德与法治课中德育生活化教学方法浅析[J].商情，2018（52）：171-171.

（陕西省宝鸡市陈仓区虢镇初级中学）