小学高段数学生活化教学模式实践策略

黄卓睿

摘 要：数学是一门重要的学科。根据当前的文化教育模式，数学在所有教学课程中占很大一部分，这表明了数学的重要性。数学作为日常生活中的一门学科，在日常生活中得到了广泛的应用。为了使高年级的小学生更好地理解数学与现实生活之间的关系，并更好地学习数学，有必要进行生活化教学。通过在生活中的数学，学生可以找到数学和生活之间的联系，找到问题、分析和解决问题。因此，有必要在小学开展以生活为导向的数学教学的有关研究，总结相关成果，并为今后的小学数学教学提供建议。

关键词：小学数学;生活化;教学

随着素质教育的不断深入，基于生活的学习已成为教学活动的重要组成部分，因此，不断提高基于生活的学习和发展学生的实践能力已成为教师的教学任务。本文简要分析了小学数学生活化教学的积极作用，并概述了小学数学生活化教学的具体策略，以提高学生的学习质量，并加强小学生的学习技能。

在传统的应试教育过程中，教师主要采用讲课的形式，根据教科书的内容讲授理论知识，而学生则通过笔记来学习和掌握课堂教学的内容，这不仅使课堂教学效率低下，也大大降低了学生的学习兴趣，造成了子学科现象，阻碍了学生的全面协调发展。教师需要积极实施素质教育，加强教学与现实生活的联系，运用面向生活的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性和主动性，培养学生的实践能力。

一、小学生活导向的数学概念

数学是现代科学不可或缺的重要基础之一。生活是人们仍然活着时将经历的一切。将数学转变为生活意味着将数学的抽象概念与生活中的知识和经验有机地结合在一起，并利用数学来分析和解释生活中的问题，从而获得更加多样化和有效的结果。目前，小学生只被动地接受数学，严格地记忆并接受“填鸭式”的教学。这种教学方法对于学生来说，不可能在实际生活中很好地运用数学知识，也不能真正实现教人育人的目标。为了更好地帮助学生充分全面发展，独立思考并成长为满足社会发展需要的高素质人才，必须在小学数学中进行以生活为导向的教学。因此，就需要老师根据学生的生活状况，选择学生可能遇到的数学问题，激发学生对数学学习的兴趣，鼓励学生积极独立地思考，灵活运用数学知识来分析和研究问题，并采取适当的解决方法，通过增强学生的独立思考能力和发展学生独立解决问题的能力，从而巩固学生的知识掌握成果。

二、小学数学实施生活化教学的具体方法

（一）创建一个以生活为导向的学习场景，以鼓励知识解释活动

当小学生独自去超市购买必需品或学习用品时，将不得不利用数学思想解决一些问题。例如，选择检查项目和优化道路，学生会关注往返的时间和距离，对公共汽车的停车标志与停车标志之间的距离以及家庭住所与学校之间的特定距离，这些要求学生必须利用数学思想思考，并解决这些问题。同时，这也为小学的数学老师提供了一个结合生活教学的好机会。

例如，当解释算术运算时，许多老师选择为学生模拟这样的场景：小明和母亲去超市买了五斤苹果和四斤香蕉，苹果的价格为每斤2.5元，香蕉的价格为每斤2.9元，小明的母亲递给收银员一张一百元的钞票，收银员将退还多少钱？在对这样的实际场景进行建模时，很多学生都印象深刻，并且对这算术知识的解释也更加流畅。

（二）注意家庭作业的分配，以改善现实生活中的训练

家庭生活的许多要素都可以用于数学运算，而家庭通常是许多孩子直接获得知识的场景。在这种情况下，知识学习是最有效的。目前，如果数学老师可以针对某些家庭作业，相信可以提高生活教学的实际效果。

例如，当数学老师结束对圆的基本性质的解释后，决定安排家庭作业为在家庭中找到三种以上与圆相关的对象，并用测量工具测量其半径和直径长度，比较这些对象之间的关系，注意数据收集，分析并得出自己的结论。学生积极讨论了老师的作业，并了解了与圆有关的物品，例如，水壶、电风扇和碗。通过测量这些实际项目，得到了所需的答案，并完成了老师分配的作业。

（三）进行良好的教学评估，以提高以生活为导向的教学效果

高年级学生也希望得到父母的称赞和老师的鼓励，同时也希望得到同学的认可。如果教师忽略了这些现象，并且不注意进行良好的教学评估，那么会对激发学生的热情和提高学习效率将产生负面影响。因此，在使用以生活为导向的教学策略的过程中，必须进行积极的评估活动。

例如，在解释有关平均值的一些特定知识后，许多老师选择在现实生活中应用教学策略，并且以特定情景的发展方式鼓励學生理解平均值含义的特殊性。这时，学生突然有了一个大胆的想法，其试图计算班上所有学生的平均身高，教师在这种情况下成功地运用了以生活为导向的教学策略，并取得了积极的成果。然后，学生通过在教室中积极回答问题并与老师积极合作，来验证结果，从而调动更多学生的热情。老师还可以将学生分为6至8个评估小组，鼓励学生对自己的活动和其他人的活动进行评分。教师对所有学生的状况进行全面评估，以促进以生活为导向的学习。

面向生活的教学是以简单的体验或普通的生活现象视为类比的对象，其主题是适当的，通常只说明重要和困难的事情，着重于课堂领导和现场摘要，并对特定问题进行彻底和深入的分析。在创建以生活为导向的教室时，教师通常会采用各种教具和各种课程材料等，这会对学生产生视觉上的影响并吸引学生。因此，教师应重视通过小学数学教学进行终身学习，以促进学生数学技能的发展和数学教学的发展。

参考文献：

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[2]李保忠.小学数学教学生活化的实践与探索[J].教育实践与研究（A），2018，No.451（05）.

[3]杜成[1].小学数学生活化教学的实践探索[J].小学科学：教师，2017.

（贵州省盘州市英武镇马场小学）