新理念下的小学数学计算能力培养策略的研究

罗金华

摘 要：数学对于小学生来说是一门比较抽象、逻辑性很强的学科。小学数学课程标准提出：运算能力主要是指能够根据法则和运算规律正确进行运算的能力，培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决实际问题。在我们的平时日常生活中，我们都会用到数学方面的知识，用计算来帮助解决一些生活中的问题，所以教师要在新课标理念指导下，抓好学生计算能力的培养。

关键词：小学数学;计算能力;培养策略

学习数学能让学生在思维能力、计算能力、实践应用能力等方面有不同程度的发展，而学生的计算能力是学生必须掌握的最基础能力之一。根据新课改的要求，教学模式也呈现出多样化的趋势，这也对学生的计算能力提出了新的要求。小学生要在日常的学习当中，灵活地运用各种公式，可以做到举一反三。基于这种情况，就要求学生在计算方面要具有快速、准确的能力。这也要求教师在日常的教学过程中，要不断地创新计算方法，并运用到实践当中，从而促进小学生计算能力的提升。

一、小学数学教学中培养学生计算能力的必要性

在教学大纲中，数学的计算能力一直都是数学教学中的重点内容。这是因为小学生的计算能力对数学水平的影响是最直接的。对于学生来说，计算是一项必须要掌握的基本的应用技能，并且与我们的日常生活息息相关，所以，数学教师要对学生计算能力的培养引起高度的重视。

计算能力的提升还有利于培养学生的核心素养，尤其在学生的思维能力方面、数字运用方面和逻辑推理方面都有着很大的促进作用，小学生在平时的数学学习当中，可以锻炼自身的思维逻辑能力，思维逻辑能力和数字的运用能力得到了提升，在很大程度上可以激发学生对数学的学习兴趣，把培养学生的计算能力作为数学教学的重点内容，可以有效地提高学生的数学综合能力。

二、小学数学教学中培养学生计算能力的策略

（一）培养学生良好的学习习惯

在书写方面，要字迹清晰、格式规范，降低错误的发生率，在完成后要进行自觉检查与验算;在做题的过程中，要对题目进行仔细阅读，清楚题目要求后再进行答题计算;在答题完成后，要进行细心的检查，要先从题目入手，进而进一步地仔细检查，运算符号是否有错误，数字是否有写错，结果是否相同，从而达到检查的目的。在时间充足的情况下，也可以不看做过的过程，再重新做一遍，看结果是否一样，用这种方法进行检查。

（二）加强学生对概念和法则的理解

概念和法则的理解程度对计算会产生直接的影响，是计算的基础，基础打好了才能提高计算能力。首先，要加强对概念的理解，在理解的基础上进行加深记忆。在对法则进行教学的过程中，可以采用一些朗朗上口的词语或是儿歌进行教学，这样不仅运用方便，还更有利于记忆，比如在教授混合运算的时候，就可以利用儿歌的方式加强记忆：“加减乘除是一家，我们学习要用它;加和减是弟弟，乘和除是哥哥……通过儿歌的方式可以起到事半功倍的教学效果。

（三）加强对学生的口算训练

口算训练不仅能够提高学生的计算能力，还可以有效锻炼学生的反应能力，帮助学生活跃思维，进而促进学生数学思维能力的养成。教师不仅要认识到口算的重要性，还要有计划、有目的地展开训练，将口算教学贯穿到数学教学中。例如，学生在学习“四则运算”相关知识时，教师可以为学生准备一本口算练习册，引导学生在日常的做题过程中运用口算计算，长期以往，学生就会形成口算运算的习惯。除此之外，教师还可以将便捷的计算方法讲给学生听，让学生从多个角度出发，强化其口算能力，提高口算的正确率。

（四）强化课堂的练习与指导

在进行数学计算的过程中，教师不但要把计算方法教给学生，还要把计算法则讲解清楚，给学生充足的练习时间，尽量在课上进行较多的练习，让学生在课堂完成作业，在容易出错的地方给予及时的指导。在数学教学的内容上精心地设计，多开展一些有趣的数学竞赛、游戏等，例如“找朋友”“连一连”等，激发小学生对数学的学习兴趣，进而提高计算能力，体会到数学的奇妙之处。

计算要坚持天天练习，持之以恒，这样才可以达到熟练的程度。在课前几分钟，可以进行一些口算练习，由易到难，长此以往地坚持下去，学生在计算能力方面一定会有所提升。在计算的过程中，还要引导学生发现和总结一些学习方法和技巧，并在实践中灵活地运用，这样也会对学生的计算能力起到积极的促进作用。

（五）引导学生发现问题，找出计算错误之处

数学教学要引导学生发现自身存在的计算问题，而后渗透在数学教学材料中，利用课堂教学，引导学生对问题进行探究，找出计算错误之处，培养学生的计算能力。

例如在讲解《10以内的加法与减法》的相关内容时，考虑到学生思维能力的不完整性，我将主要通过问答的方式与学生一起进行学习，发现其中存在的问题，引导学生对错误之处进行思考，我问同学们：“10-（8+2）”等于多少，在这一过程中，学生回答总不会完全相同，有的说的是正确结果，有的说的是错误的，但是在这一过程中说出正确答案的同学并不一定是按照正确的计算方式得出的，在这时候可以说：“同学们，你们能够告诉我你们的演算步骤吗？”学生：“可以，老师。”当这一环节结束之后，首先，我对积极发言的同学提出表扬。之后，对学生的演算方式进行总结：“对于這一道题的演算方式，班级中只有少数同学运用正确的方式得出正确结果，接下来，我将引导你们进行数学计算，要求你能在此过程中发现问题，找出计算错误之处。”我引导学生进行计算后，对班级同学进行分组，要求学生进行讨论，最终写出正确的运算方式和结果。在课堂的最后环节，对学生计算中出现的错误步骤进行板书，带领学生再次观看。在此过程中，我要求学生写出自己的心得体会，为接下来的运算打下良好的基础，与此同时，让学生感受到计算的错误之处，而后在接下来的运算中有意识地避免，减少计算错误的出现。

三、结束语

综上所述，数学这门学科与我们的日常生活紧密相连，涉及的领域较多，运用的范围也较广，比如购物、装修等等，都会用到与数学计算相关的内容，所以，较好的计算能力对于学生来说是很有益处的。若是在小学数学的教学过程中能够加强对学生计算能力的培养，让学生在以后的日常生活中可以更好地应用，更快地适应社会的变化与发展。

参考文献：

[1]康旭华. 小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].求知导刊，2020，（18）.

[2]吴庆鑫. 小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].华夏教师，2020（12）：48-49.

（广西省钦州市灵山县文利镇寄宿制小学香山分校）