Linux操作系统课程线上教学模式探索

摘  要： 如何使线上教学扬长避短，保证线上教学的效果，让学生适应线上教学并且有所收获，是这种教学模式能否具有生命力的关键所在。文章对Linux操作系统课程的线上教学模式进行了探索，分析了该课程线上教学的特点，分别探讨了该课程开展线上教学的方案、过程和考核办法，并对线上教学模式存在的一些问题进行反思，以便分享交流。

关键词： Linux操作系统; 线上教学; 教学方案; 考核办法

中图分类号：G642         文献标识码：A     文章编号：1006-8228（2021）01-80-03

Exploration on the online teaching mode of Linux operating system course

Ren Xuedong

（Suzhou Centennial College， Suzhou， Jiangsu 215123， China）

Abstract： How to make full use of the advantages of online teaching and avoid the disadvantages， ensure the effect of online teaching， make students adapt to online teaching mode and have a harvest， are the key to keeping vitality of the teaching mode. This paper explores the online teaching mode of Linux operating system course， analyzes the characteristics of online teaching mode of the course， discusses the plan， process and assessment method of teaching respectively when the teaching mode is put into effect， and reflects on the implementation of the online teaching mode， in order to share and exchange.

Key words： Linux operating system; online teaching; teaching plan; assessment method

0 引言

作为当前非常流行的一款操作系统，Linux因其开放性、稳定性、安全性和可移植性等特点在IT从业人员中广受欢迎，许多高校都已开设了Linux相关的课程[1]。2020年春因新冠肺炎疫情防控需要，学生无法正常返校，只能居家学习，各高校积极探索线上教学的方式、方法。这一时期全国范围内的大、中、小学都在组织教师和学生通过网络进行授课和学习，规模前所未有，给各教学平台带来很大压力。由于Linux课程的自身特点，我们在开展该课程的线上教学工作时，既不能照搬之前线下教学的办法，也不能照搬其他课程线上教学的办法，而是需要摸索出一套适合Linux课程线上教学特点的方式、方法。

1 线上教学及Linux课程的特点

线上教学是一种使用计算机设备和互联网技术开展的远程教学模式[2]，其优点是打破了传统方式对空间和时间限制，学生在家就能听课，如果错过了上课时间，课后还可以通过在线回放的方式进行学习。但这种教学方式存在面对面交流不足、网络拥堵导致的突发状况较多等问题。

Linux操作系统是一门实践性非常强的课程[3]，需要安排大量的操作练习环节。该课程教学内容覆盖面较广，主要采用项目引导和任务驱动的方式开展教学，目的是使学生了解Linux系统的基础知识、常用技术、一般原理、并能应用于实践，具备实际操作能力。经过调研，网络上现有的Linux课程资源不能完全满足我校的教学需要，无法照搬使用，只能作为辅助资料。

2 线上教学方案

根据课程特点和我校的实际情况，我们分析探讨了Linux课程的线上教学方案，主要涉及以下几个方面。

⑴ 教学平台的选择。教学平台是开展线上教学的基础。当前，在线教学平台有很多，部分平台还免费开放使用。我校在之前已经购买了超星泛雅网络教学平台的服务，该平台可供教师在线建设课程，包括上传视频和文档资料、开展线上答疑、发布作业和测验、进行数据分析等，功能较为全面。因此，我们使用该平台作为Linux课程线上教学的主要网络平台。

⑵ 线上课程的组织形式。根据学校现有教学条件，在线课程主要有三种方式可供选择。①直播教学。教師通过直播教学可以实时掌控课程进度，这种方式具有一定的互动性，可以增强学生的参与度，广受师生的青睐，但是这种方式对网络的速度和稳定性要求较高。可以用于直播教学的系统有腾讯课堂、腾讯会议、超星学习通等。②自建在线课程。教师可以在超星平台上建设课程，上传课程资料、测试、作业，组织学生进行线上自主学习，教师在线答疑，在线测试。教师除了可以将电子教材、PPT、网上优质教学视频等课程资料上传到平台上，还可以自己录制一些教学视频上传。③在线精品课程。教师可以选择一些知名平台上已有的在线精品课程资源，组织学生线上自主学习，并根据各平台的数据统计分析功能，及时了解学生的学习情况。不过这种方式比较适合公共课或专业基础课等受众学生群体较大、资源相对丰富的课程。综合考虑后，我们确定Linux课程线上教学主要以直播方式为主，同时利用超星平台进行线上课程建设;直播平台以腾讯课堂为主，腾讯会议和超星学习通为辅;师生沟通方面主要是通过直播平台的讨论区和微信群进行。

⑶ 学生实践操作环境的准备。传统方式下Linux课程主要在机房上课，而在学生居家进行线上学习期间，无法利用学校的机房环境。经了解，绝大部分学生都有笔记本电脑或家庭台式电脑可以使用，因此我们建议学生在他们的电脑上安装虚拟化软件，并创建虚拟机用于安装Linux操作系统，作为实践操作的环境。

3 教学过程管理

线上教学和传统的课堂教学之间存在很大差异，如何保证Linux课程线上教学的质量非常重要，根据Linux课程在线教学的要求和特点，教师可以从以下几个方面对该课程进行准备和授课工作。

⑴ 在线教学平台的建设。学校提供了超星泛雅网络教学平台，正式开课前，教师需要基于教学平台进行课程建设。如：上传课程教学大纲，设计课程单元目录，每次上课前可以将相应的PPT及其他资料上传到对应的单元目录下，开学第一课之前还需要将学生名单导入教学平台并添加到相应课程中。

⑵ 准备教学资源。教师除了要准备教学PPT外，还可以选择一些优质在线课程资源上传到平台作为Linux课程的辅助学习材料，或者针对课程中的关键知识点自行录制一些教学视频上传。另外，居家学习期间，大部分学生手上没有纸质教材，教师应设法取得与课程配套的电子教材，并上传到教学平台，以便学生下载后进行课前预习和课后复习。值得一提的是，为了缓解工作时间网络拥堵现象，有时平台会限定用户只能在非工作时间上传资料，教师应留意这些情况，尽量提前做好准备，便于学生有足够的时间下载使用。

⑶ 课前沟通。为了便于沟通，教师可以提前创建微信群，以便发布通知、发放学习资料，解答学生提问等。每次上课前教师要将直播链接等信息发送到班级群。

⑷ 直播授课。线上直播教学主要是利用腾讯课堂或腾讯会议系统进行授课，也可以将录播穿插于教学过程中，教师要注意授课节奏，并进行适当的师生互动，让学生有时间思考和消化吸收。同时要注意评估在线课程的教学效果，以便及时做出调整。教师直播上课时可以选择允许回放功能，这样学生可以根据需要随时回放直播内容。

⑸ 学生实践练习。Linux课程的教学主要采取项目引导和任务驱动的方式进行，教师首先介绍本次课要完成的任务，然后再讲解相关的知识点，并进行适当的演示，最后留出时间让学生练习。这样，可以引导学生将所学内容与实际应用联系起来，达到学以致用的目的。

⑹ 发放课后学习任务。教师安排学生课余时间观看一些优秀的在线课程资源，拓展视野或作为新知识的导入，如果时间允许也可以在课上安排观看。教师可以在平台上做一些设置以确保学生真正观看了视频，例如设置禁止在播放视频时快进。还可以在超星平台上将课程资源设为任务点，以便查看和统计学生完成的情况，作为平时成绩的计分依据。通常情况下，授课教师要安排学生在课后完成一些习题或实践操作，以巩固课堂所学知识。课后作业可以直接发布在教学平台上，并要求学生将完成情况上传。

⑺ 课后监督。由于大部分课后学习任务都可以通过超星平台完成，因此，教师可以在课后直接通过平台了解学生的学习情况，如：作业和任务点的完成情况，未按时完成的，可以通过电话、微信等方式进行沟通、督促，有问题的，及时帮他们解答。

4 课程考核

Linux课程教学的一个主要目标是使学生熟练操作Linux系统，在课程考核方面要注重考查学生的实操能力，以及分析问题和解决问题的能力[4]。学生的综合成绩由平时表现、作业、测验和期末考核成绩组成，平时表现包括出勤、课堂表现、教学平台上任务点完成情况等，重点是检验学生对Linux系统的实际动手操作能力。通过过程性考核并提高平时成绩的比例，可以促使学生平时认真听课、按时完成教师安排的学习任务，避免部分学生平时不学习，将压力都集中在期末的现象，达到以评促学的目的;教师也可以尽早获知教学效果，及时进行调整应对。

5 关于线上教学模式的反思

⑴ 开展线上教学特别是直播教学时，对网络的稳定性要求较高。有时在直播过程中会发生卡顿现象，影响教学效果。因此，如何应对网络或设备故障带来的突发状况是一个值得重视的问题。教师提前做好预案，对于以直播为主的课程要多测试一些直播工具。以备不时之需，还应准备一些录播视频材料或现有精品课程资源，以便直播无法进行时使用。

⑵ 线上教学的一个不足之处是师生之间缺乏面对面交流，教师不能很好地掌握学生的学习状态[5]，而部分学生的自控能力较差，容易受到网络游戏的影响，听课不专心。因此，线上教学需要对学生保持吸引力，与网络游戏等干扰因素争夺生源。教师要對课程内容进行优化，同时加强与学生的互动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。此外，教师要用有效的方法来监督学生完成必要的学习任务，例如签到、作业、测验、观看优质课程资源等，可以通过超星平台对这些任务的完成情况进行查看和分析统计，以便及时做出反应。

⑶ 学生在学习过程中可能会碰到一些问题，教师要随时监控学习平台和微信群，直播授课时也要留意讨论区，如果有学生提问要及时进行解答，以免影响学生后续的学习，时间允许的话最好在课上专门留出一些答疑时间，有代表性的问题可以向全班学生进行讲解，以备其他学生有类似问题。有时教师还需要根据学生反应的问题对教学进度和教学内容进行适当调整。实际工作中发现开展在线课程教学会带来很多课外的答疑量，教师要耐心地进行指导。

6 结束语

在各部门和师生的共同努力下，我们充分利用各种在线教学工具和手段，不断完善在线教学的方式方法，在学生居家学习期间如期开展了在线教学工作，完成了Linux课程的教学任务，积累了一定的经验，为以后该课程向线下教学和线上教学相结合的混合教学模式转变打下了基础。随着教育信息化的发展，该模式将是未来教学模式发展的一个方向。

参考文献（References）：

[1] 黄孝.新工科背景下Linux操作系统课程教学改革[J].电脑知识与技术，2019.15（15）：166-168

[2] 马媛媛，孙全党，徐久成.软件测试课程“停课不停学”全线上教学模式探索[J].计算机教育，2020.7：33-36

[3] 钟诚，杨珍，杜晓静.高校Linux操作系统课程设计与教学策略研究[J].计算机光盘软件与应用，2013.16：235-236

[4] 彭兵.高职院校Linux操作系统课程教学研究[J].信息与电脑，2019.10：245-246

[5] 牛润萍，李浩.战“疫”期间高校学生线上教育思考与探索[J].国际公关，2020.8：135-136

收稿日期：2020-08-31

作者简介：任学东（1978-），男，江苏灌云人，硕士，主要研究方向：计算机网络、虚拟化。