师范类“人体解剖生理学”课程思政的实践与思考

杨少斌 丁艳萍 杨颖丽 于鹏

[摘 要] 塑造新时代大学生的教育精神是师范类院校责无旁贷的任务和使命，而将教育精神的养成融入专业课程的讲授过程中则是值得深入探索和尝试的有益之举。“人体解剖生理学”是研究人体的基本结构和运行模式的一门基础课程，也是师范类生物科学专业学生的基础必修课。因此，该课程可成为师范类课程思政教育的重要载体之一。在该课程教学过程中，挖掘相关知识点中所蕴含的思政元素，围绕师范生应具备的敬业与担当、仁爱与创新、献身与好学等中国文人传统的精神价值追求，更好地将德育与智育深度融合，让学生在学习专业知识的过程中，体会和感悟精神道德的力量，从而树立适应社会主义现代化建设的核心价值观。

[关键词] 课程思政;人体解剖生理学;师范类课程;课程案例

习近平总书记在全国高校思想政治会议上多次强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]因此，“课程思政”需要高校教师在传授专业知识的同时，利用这个载体塑造学生的理想信念、价值观和道德观念。将学生的专业素质、历史人文基础和思政体系有机融合，为高校解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题提供保障[2]。师范生是我国教师行业的未来，是社会主义事业的重要建设者，因此，扎实的专业和高尚的情操缺一不可。从“师范”的本意“身正为师，学高为范”可以看出，师德培养是重中之重，是人才培养标准的关键。因此将师范生德育教育渗透于专业课程教学体系中，引领新时代大学生全面发展，从而达到立德树人根本目的。

一、“人体解剖生理学”课程思政的建设优势

“人体解剖生理学”是研究人体正常器官形态结构和功能活动规律的科学，其内容涉及解剖学、组织胚胎学、神经生物学、药理学等基础生命科学，是师范类生物科学专业课程体系中的基础必修课。课程内容体系庞大，除了绪论、人体基本结构概述，还包含了运动系统、神经系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统、内分泌系统、感觉器官等九大系统的内容[3]。通过本课程的学习，学生应掌握人体各组织器官的正常结构和位置、各组织的细微结构和器官正常发生过程，以及整个人体及其各个部分所表现的各种生命现象或生理作用，如呼吸、消化、循环等的产生原理、发生条件及机体内外环境变化对它的影响[4]。了解人体结构与功能、人体功能活动一般规律，为师范生今后的学习及教学工作打下坚实的基础。

“人体解剖生理学”是生命科学专业主要以人为介绍对象的学科，其包含内容广泛，涉及大量的名词概念，并且初、高中知识点占比较大;此外，本课程是大二第一学期开课，课时较多。因此，利用“人体解剖生理学”这一独特课程，在课堂教学中帮助学生明确方向、培养学习兴趣，更有助于树立正确的人生观与价值观。教师工作强调以人为本，要体现人文关怀，特别是当下人们对素质教育的重视，因此对学生的身心健康有更高的要求。所以在师范生上课阶段，通过在专业课程中加入思政元素培养教育精神，可以为将来更好从事教师工作打下良好基础，同时为帮助师范生树立教师职业认同感和自豪感具有重要作用。

二、“人体解剖生理学”课程思政的实践

通过实践对“人体解剖生理学”部分章节应用课程思政元素，进行教育精神培养的初步探讨。

（一）骨骼——敬业与担当精神

运动系统是“人体解剖生理学”八大系统之一，在人体解剖中占有重要角色。本章内容主要讲授运动系统的基本组成和功能，需要掌握骨、骨连接和骨骼肌组成，骨连接的方式、肌肉的生理功能等。在整个课程的讲授中，以骨骼作为基本框架，围绕骨骼形态以及典型代表——椎骨，分别从师范生职业职责、培养理念角度，激发学生对本专业的浓厚兴趣及对教师职业的认同感和自豪感。

人体骨骼系统由206块骨骼组成，骨有长骨、短骨、扁骨、不规则骨等不同的形态，由这些不同形态的骨骼构成了可以执行功能的器官[5]。比如即使很小的听小骨如果破坏，也不能很好地执行听觉功能，由此延伸到全社会弘扬的精益求精的“工匠精神”，激励广大青年在平凡的岗位上以严谨细致、专注负责的工作态度，精雕细琢、精益求精的工作理念，作为实现中华民族伟大復兴中国梦的强大精神力量[6]。对于将来从事中小学教师的师范生来说，更要有对教师职业的认同感、责任感，用最朴实的行动诠释爱岗敬业的精髓。另外，利用椎骨主要由颈椎、胸椎、腰椎、骶椎和尾椎组成，进而构成人体的“脊梁”，由此可以引入“民族的脊梁”。当新冠病毒疫情暴发时，以钟南山院士、李兰娟院士为代表的广大医务工作者选择逆行，毫不犹豫地奔向第一线，他们是中国屹立于世界的民族脊梁。通过这次疫情，引导学生学会敬畏生命、尊重科学、刻苦学习，将来培养更多学生成为祖国未来发展的民族脊梁。

（二）神经——仁爱与创新精神

人体在神经系统的调节下使各个器官、系统顺利完成各种功能，实现和维持正常的生命活动并使机体适应不断变化的外界环境。通过本章学习需要熟悉神经元和神经胶质细胞的功能，掌握反射活动的一般规律以及神经系统在维持稳态、调节机体各器官系统之间的功能平衡中所起的作用[5]。本章内容是与其他章节联系最紧密的部分，也是学生理解起来最困难的部分。在整个课程的讲授中，围绕神经系统与其他器官之间的联系展开，引导学生在以后的学习过程中，不仅要用发展的眼光看待问题，更要培养仁爱和创新精神。

神经系统是人体各系统结构与功能一体化的“总司令部”，也是“人体解剖生理学”教学中的难点和重点。神经系统功能异常，特别是大脑皮层运动区受到破坏，导致机体运动障碍的出现[5]。另外，在下丘脑中存在一些可以调控激素分泌的神经元，可以影响情绪的变化，比如催产素的分泌使人更加大方，更容易产生同情和感恩之心[7]。神经系统还可以通过分泌小分子多肽来调控摄食，同时肠道微生物可以通过“脑肠轴”反馈调节神经系统的功能[8]。在课堂讲授过程中，除了指出神经系统丰富的功能之外，启发学生们认识事物之间相互作用及变化，还应注意引导学生们自己在以后的教学当中，要有爱心和同情心，特别是对特殊群体的孩子关心需要更多，真正促进教学相长。

脑科学与脑研究已经成为全球科技与健康领域最为关注的热点话题之一，然而由于对脑结构和功能的认识不足以及技术手段的制约，因此对神经系统疾病缺乏有效的治愈手段。为了解决神经科学和人工智能的困境，解决当下神经系统疾病带来的负担，欧盟、美国、日本等纷纷提出各自脑研究计划。我国也从2016年发布了以“一体两翼”为总体布局，将大脑疾病的早期诊断和早期治疗为发展方向的“中国脑计划”[9]。由此，进一步引导学生认识科技创新的重要性，鼓励学生学习科学文化知识，将来可以做到围绕科学目标脚踏实地、潜心钻研努力工作，担负起科技强国的使命。

（三）心脏——献身精神

心脏是循环系统中最重要的器官，心脏由四个部分组成：左心房、右心房、左心室、右心室。在左心房和左心室以及右心房和右心室之间为房室瓣。左心房和左心室之间为二尖瓣，右心房和右心室之间为三尖瓣。左心室和主动脉之间为主动脉瓣，右心室和肺动脉之间为肺动脉瓣。当心室收缩时，二尖瓣和三尖瓣关闭，主动脉瓣和肺动脉瓣开放，血液射入动脉，血液运输到全身各处。当心室舒张时，二尖瓣和三尖瓣开放，主动脉瓣和肺动脉瓣关闭，血液由心房流入心室。正是这些瓣膜有规律的开启和关闭，才可以把血液带动到全身各处，为其提供营养物质和氧气。因此，心脏是维护生命活动的动力来源。心脏功能的维持是通过心肌的生物电将心动周期进行传输，并且这种效应永不停歇[5]。在整个课程的讲授中，通过心脏的功能和特点，围绕教师的献身精神展开，引导学生具备基本的教育精神。对于教育工作者来说，献身精神是教育精神的根本，古往今来，对教师多以蜡烛、春蚕等作为比喻，就是崇高献身精神的体现。利用心脏自从发育形成第一声心跳起，终身跳动、直到耗尽，让学生潜移默化形成将来为了教育事业甘愿殚精竭虑、呕心沥血的精神。让学生回顾作为师范生所立的铮铮誓词：我志愿成为一名人民教师，忠诚党的教育事业，遵守教育法律法规，履行教书育人职责，引领学生健康成长，做到有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，为教育发展、国家繁荣和民族振兴努力奋斗！

（四）肺——好学精神

肺作为呼吸系统中最重要的器官，通过肺泡表面的毛细血管网进行气体交换，氧气从外界进入毛细血管中的血液，经循环运输到全身各处，供组织细胞利用;同时，组织代谢产生的二氧化碳经血液循环运至肺部，通过呼吸系统排出体外[5]。基于气体交换的介绍，教师与学生共同总结呼吸系统对人体健康的重要性，并由此引出学生应该树立终身学习的理念。当今社会是信息爆炸的时代，只有跟随时代的步伐，努力学习是新时代师范生的基本要求。教师应该具有好学精神，做到天天学习。随着互联网的发展，学习的方式呈现多元化，除了阅读书籍之外，可以合理利用和发挥网络信息传播的优势，进行有的放矢的学习，同时针对某个领域进行兴趣培养，建立起终身学习。

三、问题与展望

培养学生的教育精神是师范类院校政治教育的主要任务，教育工作者不仅需要良好的专业知识更需要仁爱和献身精神。“人体解剖生理学”又是生物科学专业唯以人为介绍对象的一门学科，因此，本课程可成为师范类课程思政教育的重要载体之一。在课程讲授中，笔者将教育精神与课程内容进行有机融合，不仅让学生掌握了专业知识，又促进以教师精神为中心的情感价值观的培养，达到了思政教育的良好效果。

课程思政作为一个较新的教学理念，其方式、方法依然在探索当中。本课程通过调查，了解西北师范大学师范类生物科学专业本科二年级121名学生对课程思政的认识和要求。其中115名学生认为在专业课程中可以加入思政内容，特别是有关教师教育精神内容，有5名学生认为他们已经有开设相关课程，没有必要进行课程思政。在课程形式上，112名学生认可教师为主的讲解形式，有8名学生认为可以加入翻转课堂。在材料方面，有96名学生关心教师职业发展的素材，有12名学生关注社会问题。在数量方面，110名学生认为每个系统可以讲授2个事例，另有10名学生对数量多少无所谓。针对以上反馈结果及课程思政特点，结合“人体解剖生理学”课程，在以后的日常教学当中，需要更加积极地对课程形式、素材和数量进行改进，提高学生的思想政治水平，实现立德树人的根本目的。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作會议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2020-08-22].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

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[9]张力伟，李德岭.充分发挥神经外科的学科特点和优势，完善中国“脑计划”战略布局和实施[J].科学通报，2019，64（18）：1859-1863.