寓教于乐的儿童数字化游戏设计应用研究

牛江盼，祝东平

（广州华商学院 创意与设计学院，广州 511300）

一、数字化游戏对儿童娱乐和教育的重要性

数字化游戏主要指架筑于网络科学技术与多媒体技术之上的以网络、计算机、数字电视等为主要传播媒介的游戏。有效利用好数字化游戏搭建起的虚拟游戏世界，通过设计逼真的场景、有趣的角色形象和丰富的交互手段，激发儿童的参与性。在游戏中可以让儿童进行角色扮演，通过情境再现的形式让儿童沉浸其中，充分发挥他们自身学习的积极性和主动性，同时游戏设计师不断创新游戏机制，鼓励儿童进行自我探索和学习，培养他们善于思考和独立解决问题的能力，在愉快的氛围中达到寓教于乐的目的。

游戏设计师针对不同性格和年龄的儿童会设计不同类型的游戏，大多是以寓教于乐的方式进行的。第一种，文化知识+游戏类。该类游戏以儿童不同的学科知识为出发点进行游戏设计，辅助儿童理解和掌握知识，例如游戏《兔宝宝学反义词》《跟朵拉学外语》《数学科学运算》等。第二种，技能+游戏类。培养儿童的兴趣爱好、动手能力、生活技能等，例如游戏《泡泡兔整理房间》《乐高积木岛》《打电话》等。第三种，益智+游戏类。主要是发散儿童的思维，强调娱乐性，儿童通过体验游戏得到身心放松，例如游戏《益智国际象棋》《开心消消乐》《愤怒的小鸟》等。

二、设计儿童寓教于乐数字化游戏的特征

1.教育性。传统的游戏可以增强儿童的身体协调能力、动手操作能力、语言交流能力、团队合作能力。数字化游戏的发展相较于传统游戏的教育方式来说，让孩子们的学习氛围更为轻松，让知识和技能变得更加容易理解和有趣。

2.趣味性。通过儿童喜欢的动画、游戏等形式，提高他们对学习的兴趣。儿童寓教于乐的数字化游戏要根据情景选择合适的主题进行游戏设计。例如，学校的设计以学科知识为主，通过将课本上的知识点和游戏相结合的方式来展示和讲解，让儿童更好地理解和吸收；博物馆的设计以教育为主，融入历史、科普知识等，让文物和历史动起来，鲜活地呈现在儿童的眼前。

3.丰富性。针对儿童设计的游戏数不胜数，传统的实体玩具和项目为儿童提供了一定的游戏乐趣，但是传统游戏并不能满足当下孩子们更多样的需求。在传统玩具和娱乐设施的基础上，添加数字化游戏，并为游戏设计丰富的画面内容和效果，培养儿童的注意力、想象力和逻辑思维能力。

4.风格化。根据儿童的喜好，再结合艺术家的审美，做出具有风格化的游戏美术，在儿童体验游戏的同时，融入具有较高审美水平的艺术风格，提升孩子们的审美水平。同时也可以融入3D效果，让画面富有立体感和科技感。在娱乐的同时也让孩子们在潜意识里提升综合素质，享受艺术和科技结合所带来的新的游戏体验。

三、“触动童趣”交互游戏的设计

随着信息技术的高速发展，儿童接触数字化游戏的媒介和场所不断增多，从大型街机游戏到智能手机、电脑、iPad再到手柄、VR眼镜、视频识别、动作识别等，从室内到室外等。“触动童趣”交互游戏是针对公共场所设计的一款儿童角色扮演类的体验游戏，儿童通过扮演游戏中的角色，体验大自然四季变化带来的乐趣，感受不同的运动和与自然亲密接触的美好。

图1 用户调研

图2 游戏的四个启动界面

图3 数字游戏交互过程和电子屏幕的画面显示

图4 与自然互动特效

“触动童趣”致力于打造儿童寓教于乐的游戏体验方式，儿童沉浸在游戏交互过程的同时，观察和理解自然界的自然现象和气候变化，不同季节会有不同的天气变换和运动方式。通过游戏里的自然景色，让更多儿童观察自然、热爱自然，同时让他们体验游戏中的运动方式，使其对运动产生浓厚的兴趣。

（一）前期调研

《现代汉语词典》第五版给出的儿童定义是较幼小的未成年人；联合国《儿童权利公约》中的规定是0～18岁；医学界以0～14岁的儿童为儿科的研究对象。根据儿童心理发展划分为：乳儿期（0至1岁）、婴儿期（1至3岁）、学前期或幼儿期（3至6岁）、学龄初期（6至12岁），学龄中期或少年期（12至15岁）、学龄晚期或青年期（15至18岁）。按照儿童认知发展规律0～2岁的婴儿基本没有语言和思维，主要靠感觉和动作探索周围的世界。幼儿期的儿童从开始认知世界到不断理解世界，从表象思维发展到逻辑思维，所以游戏的目标人群主要定位为幼儿期的儿童。

这款交互游戏“触动童趣”主要是针对儿童设计的在公共场所玩耍的数字化游戏，通过调研把目标群体的特点进行了分析和汇总。（图1）

通过前期调研，我们发现儿童对游戏类型或者身边事物的喜欢有以下几个特点：第一，儿童对自然界的要素比较感兴趣，喜欢花草和动物，如果屏幕上出现大量的自然元素，会在第一时间吸引孩子们的目光和注意力。孩子们也喜欢和大自然进行互动，想要参与到与自然界相关的运动中。第二，孩子们对颜色鲜艳、造型简洁的图画比较偏爱，觉得这样的形式是最美丽的。设计师不应该一味地用成年人的审美和画面效果去进行游戏界面设计，而是应该面向儿童的需求进行设计，这样才更加容易让孩子们接受。第三，儿童具有好奇心理和探索精神，对新鲜事物充满了好奇心，新事物的出现能够让他们花费时间去琢磨。与传统的游戏相比，数字化游戏对儿童来说具有强烈的新鲜感和吸引力。公共场所交互游戏的出现会引起孩子们的注意，孩子们会驻足停留，并进行交互尝试。

（二）设计原则

1.娱乐与学习相结合。“触动童趣”的游戏设计主要是以儿童为受众群体，让儿童参与游戏互动并与游戏中的角色共同完成一系列认识自然的活动，体验游戏的同时也为他们增添了趣味性和科普性。该游戏设计了四个关卡，分别是：春天在林间骑脚踏车踏青，夏天在森林里打伞听雨，秋天在田野上放风筝，冬天在山谷中滑雪。该款游戏设计的初衷主要是让儿童们在四季变化中与自然和谐相处，通过该游戏提高他们走进自然和了解自然的积极性。（图2）

2.多方面的交互方式设计。当儿童或者陪同家长注意到游戏动画界面首先会停下观看，摄像头会第一时间感应到人像距离的变化从而将信号传递至电脑中，此时就会触发程序让游戏中的人物形象出现并开始运动。当儿童与之互动时，游戏中的场景元素会交替更换，为儿童展现丰富多彩的运动画面。交互方式主要有两种，第一种是距离与交互，当儿童与显示屏处在不同的距离时，画面中的场景和人物会有不同的运动变化。第二种是手势与交互，当儿童用不同的手势交互时，画面中的人物和场景会有不同的运动变化。（图3）

3.模拟真实自然界的互动效果。“触动童趣”游戏设计力求做到声音和画面的统一，不同场景中声效的使用是不同的，要求做到足够真实，让儿童能充分感受画面中的气氛，感受自然的魅力。以春天在林间骑脚踏车踏青的场景为例说明游戏的声效设计，当游戏画面开始运动便会同时响起风声、鸟叫声，如同在林间小路上与自然界的“风婆婆”和歌唱的鸟儿们在一起。同时，场景的特效也会出现不同的变化，儿童在骑行过程中天空会飘落花瓣，地上的花草也会随风一起摇摆，让孩子们充分感受在林间骑行的乐趣和幸福。（图4）

通过以上的设计原则和内容，让儿童感受到不同季节自然界所呈现的不同美景。不同年龄的儿童参与体育活动时会表现出不同形态、身体协调能力和心理特征，体育活动对儿童的思维能力、协调能力和心理发育等都有益。在游戏中让孩子们体验不同运动的魅力，开启他们对运动的热爱，从而养成运动习惯。例如春天在林间骑脚踏车踏青的场景中，骑脚踏车既可以提高儿童反应的灵敏度，又可以提高孩子运动的速度和平衡能力等。在日常生活中骑脚踏车还可以发展孩子腿部、足部肌肉的力量。同时，不同的交互方式和互动效果也可以锻炼儿童的思维逻辑能力和对图形图像变化的分析能力。不同交互方式的交替使用和游戏画面特效、声音的叠加会让孩子们的兴趣持续下去。

（三）美术风格

“触动童趣”游戏根据前期的调研进行了画面效果的设计。儿童在幼儿期主要是以符号性的、零散的和简单组合的图形认知为主，所以游戏画面以简洁的插画风格为主，将风景与人物角色进行了简化提炼，高度概括为简洁的图形和线条，色彩以纯度高、明度高的颜色为主，呈现较强的设计感和趣味性，是儿童能够轻松接受的形式。

游戏中的山川、树木和花草等都源于自然但又不同于自然。游戏场景中的自然元素颜色搭配大胆、造型独特，这种图形图像的处理方式更加适合儿童的认知水平。（图5）

图5 美术风格呈现

（四）操作说明

当人物靠近该游戏设备时，人物捕捉的优先级：屏幕左侧第一个走进的人物自动识别，一旦识别到了人物，游戏就开始了。识别时间仅需要1～3秒，儿童们不需要等待太长时间，具有良好的互动性。

（五）设备条件

目前公共场所的电子设备尺寸不一，设计师可以针对不同尺寸的电子屏幕来调整游戏画面的大小，让游戏画面适配相应的电子显示屏，尽量避免出现游戏画面在电子屏幕显示过大或者过小的情况，影响儿童的体验感。（图6）

图6 电子设备处于不同场景中的效果

（六）发展方向和后续工作

时代在发展，传统游戏也在不断创新寓教于乐的方式，但是越来越多的儿童更加喜欢在数字化游戏中寻找新的体验。数字化游戏在让儿童娱乐的同时，更加注重用寓教于乐的方式让儿童学到新鲜事物和技能。针对不同的儿童需求，设计师应该从具体的情形和角色出发，充分考虑他们的特点来设计游戏，让孩子们的娱乐和教育方式更加多元化。

1.做好用户调研

需要做大量的用户调研，精准分析受众群体的兴趣和需求，以达到最佳效果。需要重点调研幼儿期的儿童，了解他们的需求和感兴趣的游戏类型。根据用户调研可以划分不同性格的孩子们所感兴趣的游戏内容，让不同年龄段的儿童更好地体验游戏带来的快乐。

2.注重文化多样性教育

游戏中寓教于乐的体验方式，可以充分应用在不同的教育方面，可以分地区、分门类、分技能等进行设计，让儿童的游戏类型更加丰富。我国地域辽阔、民族众多，不同地区和民族都有各自独特的文化，设计师可以设计相关的科普类游戏，让儿童在娱乐的同时能更好地了解当地的社会风俗和传统文化；针对不同的学科知识，充分发掘游戏和知识点内在的联系，让儿童在游戏中更好地学习和吸收知识，让游戏发挥好教育的作用。

3.分析游戏体验反馈

根据儿童和陪同家长的用户体验情况，及时通过游戏后台查看他们的反馈信息并对游戏进行调整。游戏上线运行并不意味着设计的结束，后续工作中最重要的一部分是及时分析玩家的游戏体验信息，找出存在问题的部分从而进行改进，对游戏进行再次迭代。

四、结论

儿童的健康成长需要高质量的数字化游戏，其不仅可以给他们带来快乐，对他们的心理发展和个性形成也能起到重要作用，同时也有利于培养儿童的想象力、创造力和语言表达能力。游戏设计师应该充分考虑儿童的特点和需求，有针对性地设计具有趣味性、娱乐性、启发性、教育性的游戏，让更多的儿童在娱乐中愉快地接受知识，同时也让儿童和家长可以选择更多的游戏方式共同度过欢乐的亲子时光。数字化游戏也会随着科学技术的不断发展突破现有的呈现方式，用更加具有创意和人性化的设计服务于儿童的寓教于乐活动。