社会主义新时代下大学小语种的教学探讨

陈羽

摘 要：社会主义新时代下，我国取得了非凡的成就。特别是在“一带一路”的倡议下，我国的外向型经济发展扩大。在这种情况下，小语种教学的作用凸显，为我国的发展进步提供了大量的语言人才。小语种教学有着重要的意义，本文通过对小语种教学的探讨，为小语种的发展提供了有力的支持。

关键词：社会主义新时代; 大学小语种; 教学; 一带一路

中图分类号：H09           文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）4-178-002

改革开放四十年，中国取得了惊人的成就，社会主义建设不断发展，我国已经进入社会主义新时代。中国与外国交往越来越紧密，特别是在“一带一路”倡议下，中国与世界各国之间形成了新的格局。“一带一路”为广大国家提供了机遇，同时也带来了挑战，语言问题就是其中之一[1]。“一带一路”各国国情不同，教育水平发展不一，必须有相应的语言人才来弥补语言上的差异，营造一个良好的人文环境，这样才能够使国家之间交往更加频繁，各国人民相互了解更加深入，才能更好地完成“一带一路”赋予的历史使命。

我国目前外语学习主要以英语为主，在这种情况下，很难适应“一带一路”国家丰富的语言需求。要扭转这种局面，就需要大力发展小语种教学，提高小语种在外语教学中的比例，为“一带一路”提供大量的语言人才，满足“一带一路”建设的需要。当然小语种的建设也不是一蹴而就的，是一个长期渐进的过程，根据需要不断进行调整，使其能够适应我国外交发展的需要。

一、加强小语种建设的必要性

（一）健全语言教育体系

社会发展有强烈的多语言要求。我国已经建立了以英语为主、其它语种为辅的外语教学体系，较好的适应了开放改革的发展。但社会在进步，改革开放在深入，我国在小语种教学上的缺失，在一定程度上制约了改革开放的发展。因此，加强小语种建设，不仅是时代的需要，也是健全语言教育体系的需要。通过小语种语言人才的储备，可以提高我国的文化软实力，更好地为世界人民服务。

（二）满足时代发展需要

以中国为中心的经济区域发展，将会大大加快中国文化建设的提升。随着中国与其他国家的交往，各国之间不仅在经贸领域，而且在政治文化领域等诸多方面均有深刻广泛的合作。语言上的交流有助于实现各国人民心理上的沟通，从而为共同的目标而努力。随着我国“一带一路”建设的深入，原有的外语教学体系要进行改革，适当地增加其它小语种，毕竟“一带一路”涉及到的国家众多，语言体系多种多样。通过小语种教学不仅可以巩固提升原有的外语教学基础，建立新的外语人才培养体系，而且可以为促进“一带一路”沿线国家的发展和合作，弘扬中国文化做出相应的贡献。

（三）继承传播人类文化

世界上有很多先进的文化。在长期的历史实践中，语言和文字成为继承文化的重要工具。在继承和发展中华传统文化的同时，要不断吸收其它国家的先进文化，进而丰富中华民族的文化，使其以更加饱满的姿态出现在世界面前，促进中华民族文化在世界各地传播。小语种的教学可以加深各国之间的了解，让语言人才成为文化的守护者和传播者，共同为世界文明谱写新的篇章。

二、小语种教学目的

（一）学生语言能力的培养

小语种教学可以分为专业院校教学和非专业院校教学两种。不管哪种方式，均是为了培养学生的听说读写能力，学习满足日常交往所需要的语言知识。不同院校对学生语言能力培养有不同的目标，对非专业院校来讲，重点培养学生的语言基本能力，使其能够达到一般交流的水平，满足语言使用的初步需要。根据学习能力的不同，学生可以自觉加强学习，进一步提高小语种语言的能力，在专业技术上丰富自身的语言知识，成为语言交流的高端人才。

（二）其它文化的认识了解

语言的学习就是对各国文化的学习，通过小语种语言的学习，可以了解所在国的历史文化、政治经济等各方面的演变和发展过程，深刻揭示所在国社会的全貌，以专业的角度来了解所在国的发展变化，提供更加丰富的信息，增强对中华民族文化的认同感，更好地实现文化导向，推动我国与其他国家的深入合作。

三、小语种教学的探讨

小语种由于其使用范围较为狭窄，在教学方面存在着一定的难度，需要不断进行探索，以满足发展的需要。

（一）小语种教学的实施

1.学校教学

在学校教学中，小语种可以被定义为必修课或者是选修课。在作为必修课学习时，小语种学习的内容更加系统，课程对学生的要求更为严格。这样的教育可以迅速提高学生的外语学习能力，使学生的综合能力得到进一步的加强。在作为选修课学习时，可以激发学生对外语学习的兴趣，掌握一定的外语知识，为今后的学习奠定良好的基础。

2.合作培养

小语种的教学受限于师资力量以及相关的教育资源。因此，为了弥补小语种教学上的不足，可以使用其它的方式进行多种形式的教学。可以开展网上教学，利用网上丰富的教学资源进行小语种学习;或者借助相关的培训机构或者与其它有能力的院校进行合作办学，引进外来资源达到小语种教学的目的。

（二）小语种的教学模式

小语种在教学的过程中，教师探索出了很多的教学方式。这些教学方式有效地提升了小语种的学习，较好地满足了学生的需要。在众多的教学模式中，较为常见的有以下三种。

1.传统的教学模式

传统的教学模式采用课堂教学的方法，来进行小语种的学习。在这种学习方式中，教师是教学的主体，采用教师授课、学生听讲的方式传授小语种知识。教师控制课堂的节奏，能够很好地掌握学生学习的进度，根据学生的表现及时调整，充分利用课堂时间，完成好教学任务。不仅如此，教师还可以根据不同學生的学习能力，制定不同的学习方式，以适应不同学生的学习要求。由于这些突出的优点，在教学过程中，传统的教学模式被广泛采用。但传统的教学模式也有一定的缺点，即学生参与较少、教学方法单一、无法充分调动学生的学习积极性等。因此，需要对传统教学模式进行改革，以满足学生学习的需要。

2.融合多媒体教学模式

随着互联网技术的发展，多媒体教学在提高学生学习积极性和主动性方面有着独特的优势[2，3]。多媒体教学不仅提供的内容丰富，重点突出，而且提供了相应的学习工具，包括各种应用软件、手机APP等，在保持原有教学的基础上，提供了声光电的组合，营造了良好的学习氛围和学习环境，大大激发了大学生的求知欲，满足了小语种教学的需要。当然在应用的过程中也发现，完全采用多媒体教学方式也不尽如人意。多媒体教学虽然有诸多好处，但是割裂了教师与学生之间的联系，使教师不能及时发现学生在学习过程中存在的问题，将原有的教学步骤打乱，教师不能了解学生的实际情况。学生与学生之间的沟通减弱，降低了人与人之间的交往，使语言学习变得孤立，不能形成群体效应，影响了学生的沟通能力。因此，在采用多媒体教学时，应该与教师的教学紧密结合，丰富教学内容，使教学过程立体化、直观化，这样才能充分发挥多媒体的作用，使其成为教学的有力补充。

3.任务型分组教学模式

小语种教学的授课时间较短，学生需要掌握的内容较多，因此，有的教师采用了任务型分组教学的模式[4]，不仅丰富了教学手段，而且大大提高了教学质量。任务型分组教学模式是教师根据教学内容，将学生按照任务要求进行分组，小组成员各自承担一定的任务，共同完成教师下达的学习任务，实现共同学习、共同提高、共同进步。这种学习方式有很多的优点。可以提高语言的听说能力。通过小组成员之间的探讨，能够掌握基本的会话知识，教师通过适当介入，丰富对话的内容，讲解对话的要点，形成良性的学习循环。提高翻译能力。通过对课文的学习，使学生掌握课文的要义，进而小组成员之间进行讨论，通过思想上的交流，共同完善课文翻译，在研讨中提升翻译水平。加强课后练习。语言学习是一门综合性的训练，需要大量的阅读与练习，在小组成员学习的过程中，相互之间监督，可以降低学生学习的惰性，提高学生学习的持久性，保持知识学习的连贯性，从而提高小语种学习水平。任务型分组教学模式改变了传统教学模式，实现了由教师为中心课堂教学主体向学生为主体的转变，将更多的时间留给了学生，提高了学生学习的主动性和积极性，打造了良好的学习氛围，减轻了教师课堂教学的压力。这种教学模式还极大地提高了师生之间的互动。由于学生参与了小组学习的全部过程，对学习内容了解透彻，增强了学生学习的自信心，能够对老师提出的问题进行积极回答，实现了思维方式的转变。

（三）小语种发展的保護

小语种的成长与建设与学校息息相关，不仅需要有物质上的支持，还要有人力上的保证，提供全方位的保护，这样才能使小语种教学工作健康发展。

1.培养学生的兴趣

学生学习小语种的兴趣是小语种教学推广的基础。在广泛开展英语教育的院校中推广小语种学习，就需要让学生充分认识到小语种学习的必要性，有学习的信心和决心。因此对于院校来讲，要善于引导学生学习小语种的兴趣，通过各种手段，开展各种活动，提高对小语种国家的认识，宣传好小语种学习的重要性，使广大学生能够认清形势，自觉进行小语种的学习。同时要建立良好的激励机制，调动学生学习的积极性，鼓励学生进行小语种学习。

2.保证师资的强大

小语种教学面临最大的问题就是师资力量的短缺。这样导致一些院校无法开展小语种教学工作。小语种教师师资力量的培养，可以采用多管齐下的方法进行。首先，根据院校的需要不断引进相关小语种的教师，这样可以迅速提高小语种的教学工作。其次，要发挥院校自身的能力，让有能力学习小语种的教师，深入进行学习，掌握小语种教学，提高小语种教学的教师储备。最后，可以开展合作教学，让其它有能力的院校提供教师开展小语种教学工作。这样，形成了多种方法齐头并进，较好地解决了师资问题。

3.提供完善的保障

小语种的教学必须依靠院校来开展。学校要为小语种的开展制定详细的发展规划，提供灵活的政策，建立完善的保障体系，健全规章制度，在师资、资金和教学资源上进行倾斜，促进小语种教学快速发展。

加快小语种教学的建设，丰富外语教学体系，事关我国改革开放的发展，需要进行不断的探索和努力。要以现有教学经验为基础，更新观念，积极探索，实现小语种教学的快速发展。

参考文献：

[1]徐永红.“一带一路”视阈下中医药院校小语种教学模式的探索[J]中医药管理杂志，2019，27（8）：21-24

[2]华璐.论移动辅助语言学习与大学小语种教学[J]教育现代化，2016（10）：160-161

[3]黄雪琴.小语种传统教学与多媒体网络教学优势互补性下的教学模式应用探索[J]智库时代，2019（24）：237-238

[4]周梅.小语种课堂中任务型分组教学模式研究——以云南师范大学老挝语专业为例[J]亚太教育，2019（4）：22-23