创设良好学习视角 提升学生课堂参与度

张叶萍

摘 要：新课程改革以来，尊重和发展学生主体地位的教育观念得到广泛认同，学生的课堂参与度也得到了关注，良好的课堂参与度是实现教学目标的前提，是提高学生技能技术水平的保障，是提升学生体质体能的基础。

关键词：学习视角; 课堂参与度

中图分类号：G623.8         文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）4-071-002

体育课一向是一门学生乐于参与的学科，但有时我们也会看到体育课堂上有些学生的参与兴趣不高，他们有时自己玩自己的，有时和旁边的孩子说说话，甚至还要影响别人。这主要是因为课堂教学组织不当所致，队形安排不合理、教法不得当，都会影响学生的参与度。事实证明：给学生一个清晰有效的学习视角是提升学生课堂参与度、保证学生积极参与活动的有力保证。为此体育教师要充分发挥聪明才智，课前精心设计教学环节，提前备好教材、了解学情;课中根据教材内容和学生情况组织合理的队形，调整自己的站位和示范面，给学生一个清晰的学习视角，保证师生能第一时间关注到对方;课后教师要不断学习，提升教学素养和应变能力，为体育课堂的展开铺垫基础。

任何课堂，没有学生的积极参与，效果就会大打折扣，体育课堂亦是如此。作为一门以身体练习为主的学科，其核心在于通过讲解示范让学生形成动作概念，调动学生主动参与学习的兴趣，本学期体育教研组结合“同题异构”课堂教学，选用“跳绳”这一贴近学生生活的教材，确定两位教学经验相当的老师进行主题为“学习视角对学生课堂参与度的影响”的课堂对比观察活动。

课前为了方便观察，我们精选了四个典型位置的学生，共16个，给他们分别貼上黄色（排头）、绿色（第四位）、红色（第七位）、蓝色（排尾）的标志，要求每一位老师观察同色的一列学生。课中老师们分时段对课堂进行了观察和记录。课后老师们根据自己观察和记录的内容，对自己所负责的一列学生的课堂参与情况进行归类、分析，找出影响学生课堂参与度的因素，以便教师及时调整教学教法，探究课堂教学的内涵，扩大学生参与度，使课堂教学更有效。

学生课堂参与情况分析：

张老师采用了传统的四列体操队形进行教学，课中红色和绿色两列同学处于队伍中部，他们在体育课的所有环节中都做到了积极参与，认真练习，与老师的互动很好，积极参与率为100%;黄色一列同学在分散成体操队形后，第三、四名学生由于看不清楚老师的示范，出现了东看西看，跟不上老师节奏的现象;蓝色一列同学课堂状态更差，四名学生在分散练习时，基本都处于游离课堂的现象，特别是后面的两名。

陈老师采用了半圆形插空队伍，学生的学习视角比较好，便于学生观看到老师的示范，也便于老师关注学生，所以我们可以看到红色、绿色、黄色三列学生积极参与率为100%，每一名同学都很认真地听讲、练习。我们还发现陈老师比较喜欢靠近左边，对右边学生的关注度稍小，蓝色一路最后一名同学在自由练习时有分心，但是老师及时的关注、提醒，把他马上又引入了课堂。

通过上述的“同题异构”课堂观察，我们发现：不同的课堂组织形式会让学生拥有不同的学习视角，课堂也会呈现不同的教学效果。本案例中陈老师采用的半圆形插空队形，虽然在队伍调动时有些繁琐，但是插空的站位让学生的学习角度变得无障碍，他们紧紧围绕在老师的周围，老师能及时关注到每一位学生，视觉盲区少了，老师的示范、讲解学生都很清楚地看到，所以课堂的效果更好，学生的收获更多。而张老师采用的体操队形在调动队伍时比较有优势，调动起来更方便、更快速，但是这个队形存在比较多的视觉盲区，在看示范时，不少学生的观课角度不佳导致他们不能看到正确、及时的示范，有些自制力较差的学生索性就自己玩自己的，或是和旁边的同学打打闹闹。

所以清晰有效的学习视角是保证学生课堂参与度的基本条件，是维持良好师生关系的切实需要，是完成课堂教学目标的良好保障。作为体育老师，我们要关注到这一点，并根据具体情况采用合理的课堂组织形式才能使我们的体育课堂更加有效。

1.调整站位视角，提升课堂参与度

体育课堂中教师的站位十分重要，它是一名体育教师教学经验和教学艺术的体现，它直接影响体育课堂教学的效果，影响学生课堂参与的程度。课堂中体育老师的站位要根据实际情况及时调整，便于掌控整个课堂，观察到每一名学生在课堂中的表现，同时也利于学生清晰地看清老师的示范、手势，感受到老师的关注。

体育课整队时一般采用集中的四列横队，这时体育老师的站位应与学生形成一个等腰三角形，可以站在距离第一排队伍5米左右的中间位置，便于用余光看到整个排面，及时观察到学生的精神面貌和一举一动。做操时队伍就会变成分散的四列横队，这时教师就应该根据队伍的总长及时地增加间距，保证每一位学生都在你的余光范围内，同时学生也能一抬头就看到老师，始终在感受到老师的关注。教师示范时的站位也要讲究科学性，要根据实际情况及时调整自己的站位，比如示范武术操、起跑等相对移动范围较小、动作技术性较高的项目时，教师的示范站位就应该离学生近一点，便于学生观察到动作的细节部分;示范跳高、跳远、加速跑等移动范围较大的项目时，教师的示范站位就应该相对远一点，便于学生观看到整个动作技能的构成，形成完整的动作概念;而进行跳短绳、技巧类项目的示范时，教师可以站在四列横队的中间，学生相对而站，更近距离地观察到教师的示范，避免走神。

2.掌控示范视角，提升课堂参与度

体育课是一门以身体练习为主的学科，学生在课堂上需要通过观看教师的讲解示范形成正确的动作概念，才能更好地参与到课堂练习中，所以体育教学离不开教师的动作示范，恰当的示范不仅能帮助学生建立完整的动作概念，更能建立学生的兴趣点，使他们积极主动地参与练习。

动作技能的教学一般采用完整示范与分解示范相结合的方式，从面到点帮助学生识记动作，比如教师在讲解示范蹲踞式跳远的动作时，首先做一个完整的动作示范，让学生对动作的组成有一个清晰的概念，了解到蹲踞式跳远是由助跑、起跳、腾空、落地四部分组成，然后再对每一个部分的动作进行分解示范，抓住教学重难点有目的地示范，教师边示范边讲解，学生边观察边思考，这样可以降低动作难度，便于学生掌握正确的动作，增加学生的课堂参与度。另外，教师在进行动作示范时，为了保证让每一个学生都有一个清晰的学习视角，就要注意教师示范位置和示范面，比如在教授武术操时，就要采用镜面示范，便于师生间的互相观察，使动作快速掌握;教授投掷动作时，可以采用侧面示范和正面示范相结合的方式，让学生观察到各个角度的动作方法。

3.保证组织视角，提升课堂参与度

体育教学内容丰富，活动多样，经常会用到各种各样的练习队形及分组教学，不同的教学内容和教学活动就会有不同的组织形式，合理的组织队形能保证学生拥有最佳的学习视角，对提高学生课堂参与度、达成体育教学目标起到推动的效果。

比如本次跳绳课中采用的半圆形插空队形，学生紧紧围绕在老师的周围，老师的关注度广了。插空的站位法让学生的观课角度变得无障碍，教师的示范一目了然，而老师基本上能看到每一个学生，视觉盲区少了，丰富了课堂学习气氛，帮助学生掌握技术动作的同时提升了练习负荷，促进了教学目标的实现。又比如上滚翻课时，可以采用两生一组，两组学生面对面站立，教师在两排学生中间进行示范的组织形式，这样能给学生一个清晰的学习视角，能保证每一个学生都能看清老师的示范，听清老师的讲解，同时教师也能及时关注到每一个学生的课堂表现，这样课堂的教学效果更好。而课初整队、布置任务时，就应该采用传统的集中队形，便于与学生进行眼神、情感上的交流，让学生更快速地进入课堂氛围。同时，考虑到室外体育课容易受环境的影响，无论哪种组织形式，学生的站位应该背风、避免阳光直射，防止他们因外部环境的影响造成不乐于积极参与练习的现象。

4.巧设预设视角，提升课堂参与度

“凡事预则立，不预则废。”要上好一节课，课前预设是十分重要的，精心的预设能让教师更好地规划教与学，能让学生更积极地投入学习，成就精彩的体育课堂。

首先教师要对教材有充分的认识，要注意教学内容的选取与学生的已有经验相联系，并根据不同的教材做出合理的安排;其次教师要对学生的学情有了解，預测学生的身体基础和运动能力，在课中能及时根据学生的情况调整位置，保证他们有最合理的学习视角，并结合每个学生的特点布置相应的教学任务，实行分层教学，为学困生创造获得成功的机会，为学优生提供思考空间，使他们都乐于参与课堂教学，体现教学以学生为本的教学宗旨;最后课前的场地器材布置也十分重要，新颖靓丽的场地器材布置一下子就能吸引住学生的眼球，让他们保持学习的积极性和兴趣，更乐于参与练习。

5.加强内涵视角，提升课堂参与度

俗话说“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提的。因此，只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。体育教师要有扎实的基本功和教学内涵，要拥有精湛的体育技能技巧，对自己已有的技术也要不断学习、不断更新，提高自己的教学素养。教师的动作规范了，学生的动作也就规范了;教师的关注到位了，学生的参与也就到位了。

为了让每一个学生都有一个清晰的学习视角，保障学生的课堂参与度，教师一定要运用聪明才智，合理安排，精心布置，给学生打造一节又一节生动的课堂，让他们积极主动地参与到课堂中，享受体育运动的快乐。