中学生物理学科良好预习习惯的养成教育研究

摘 要：学生在校学习，不仅仅是获得书本上的知识，更重要的是能养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础. 预习习惯是学习习惯的一个重要部分，良好的预习使得后续的学习针对性更强，起到事半功倍的效果.对此，本文以初中物理为例，多层次、多角度地分析如何培养学生良好的预习习惯.

关键词：培养;预习习惯;预习目标

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）04-0012-02

作者简介：吕武（1989-），男，湖北襄阳人，本科，中学一级教师，研究方向：学习习惯的养成教育研究.

在知识大爆炸的时代，学生时期所学的知识不足以应对将来工作、生活中遇到的各种问题.学生怎样才能去适应这个日新月异的时代呢？只有养成了良好的学习习惯，具有较强的自主学习能力，才能不断获得新的知识，解决遇到的各种问题.要提高学生的自主学习能力，预习是必不可少的.学生通过预习时的自主探究，使得自主学习意识和能力得以养成.因此，培养中学生良好的预习习惯是教学工作中的重要内容.下面笔者仅结合自己在教学实践中的研究，谈谈对中学生物理学科预习习惯的培养.

1 安排预习时间，培养良好的预习习惯

良好的预习必须要有时间作为保障，就目前中学生所处的环境来看，中考是他们不得不面临的问题，随之而来的课程学习科目多、难度大，在校学习时间安排紧凑等.少之又少的课后时间既要完成各科作业，又要复习学习过的知识点.在时间这么紧张的情况下，用什么时间来预习，预习的时间怎么保障呢？教师应当以学习任务为依据，选择预习内容，制订预习计划，规划出专门的预习时间.其实，为有针对性地培养学生预习能力，可以通过作业的形式布置预习任务，给预习以时间保障.

2 明确预习目标，培养良好预习习惯

跟教学一样，学生预习也要有目标，预习目標是预习的前提.如果预习目标不明确、不具体，学生的预习就会漫无目的，起不到培养良好预习习惯的作用.因此，教师要设计预习目标，解决好学生预习什么，怎样去预习，怎样去落实反馈等问题.更重要的是要明确，让学生去这样预习的原因，是不是最优的预习方法.预习目标是预习设计时首先要考虑的问题，必须遵循明确具体、可观察、可操作以及可评价的要求.预习设计时，可从以下三个方面达成预习目标：

（1）了解教材的基本内容，对教师在课堂上要教的知识有所准备;

（2）通过对新知的预习，能自主解决书中的一些问题;

（3）找到一些通过预习解决不了的问题.

在课堂上带着问题，学生就会积极思考，就会有针对性地去理解课堂上的重难点内容，激发学生求知欲.

3 设计预习内容，培养良好预习习惯

预习内容的设计要注重学生智力的发展、习惯的培养，要让学生能通过自己的努力独立去完成.在预习前，教师应精心编写“预案”作为预习内容并提前下发.预案的设计，体现出层次性、开放性和趣味性，避免布置学生通过教材就能直接获得答案的内容.预案的内容，可包括以下几方面：（1）章节学习目标、重难点.让学生做到心中有数，心中有目标.（2）基本知识.章节所涉及到的规律结论、物理量、单位、公式等作为基本的预习内容，对于这部分内容，教师可罗列出来，让学生填空，帮助学生提高认识知识的全面性.（3）知识的理解.规律结论的由来、建立，公式的推导，与实际生活的联系等以填空、问答的形式设计成预习问题，加深学生对知识的理解.（4）疑惑问题.对于不清楚的结论、规律、概念、推论等，要求学生列举出来，学生带着问题听讲，更有针对性.（5）预习检测问题.针对预习内容，对预习的效果，以简单几道基础题来检测教材中的基础知识，以发散性思维题来检测学生的深层次预习.如在“声音的产生与传播”这节课中所涉及到的“回声"，学生大多没有直观的认识和相关生活经验，理解起来相对困难.教师在设计预习内容时，可不仅仅局限于教材中对回声的简单介绍，可设计让学生做实验：在家里大喊一声能不能听到回声？找一间空房喊一声又会产生什么现象？可上网查资料，了解天坛三音石的发声原理，再对照课本理解回声产生的原因.这样的预习培养了学生良好的预习习惯，取得了较好的效果.

4 指导预习方法，培养良好预习习惯

学生对预习都是了解的，学生也基本能做到课前先预习，但大都欠缺预习的规范性.有的学生预习就是把课本上的黑体字圈圈划划，更有甚者仅仅是翻翻书本了事，并不是学生不想好好预习，往往都是预习方法的缺失.教师要加强对预习方法的指导，切勿使预习浮于表面、流于形式，更不能让学生漫无目的地去随意预习，要教给他们正确规范的预习方法，培养良好的预习习惯，发挥出预习应有的效果.

4.1 批注、眉批、注释、思考

在预习时，要求学生将知识的脉络，物理规律的关键字词、探究过程，在教材的空白处进行批注.如预习“液体压强”一节时，要求学生，在教材上注明液体压强公式中各物理量的意义.同时鼓励学生不仅仅局限于教材上的知识，还应该开动脑筋，将液体压强特点的探究过程、液体压强公式的推导过程脉络化.物理规律、结论是根据什么得到的？得出这些规律所用到的知识哪些是已知的，哪些是未知的，哪些是通过预习可以理解的，哪些是还有异议的等也进行批注记载.如果学生对这些知识囫囵吞枣，不了了之，预习就达不到预期的目的.并不是说有问题是学生没有好好预习，相反，只有在预习中深人思考的学生才能提出这些有价值的问题.

4.2 咬文嚼字深入理解

批注、提出问题只是预习的一种基本方法，预习的根本目的是要弄清问题，解疑答惑.解疑的一个重要方法就是咬文嚼字，抓住概念、规律中关键的字词反复阅读，逐句推敲.通过这种方法能有效锻炼学生的思维能力，促进学生对疑难问题的认知，攻克知识堡垒.如在预习“杠杆”一节时，反复阅读推敲动力臂、阻力臂、杠杆的平衡等概念，指导学生紧紧抓住“距离”“静止或匀速转动”等关键字词，深人理解.多数学生通过预习后，都能理解杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂.

4.3 难点、疑点记录

在预习时，由于认知的限制，有些尽管通过努力也理解不透彻的问题，应要求学生把这些问题记录下来，便于课堂听课时更有针对性.如在进行“内能”这一节新课的预习时，有些同学在预习本上记录了“内能与机械能有什么区别吗？”“温度低的物体内能可以为零吗？”“物体内能增加一定是吸收了热量吗？”“物体内能减少一定是放出了熱量吗？” 这些难点、疑点的记录能让学生在课堂上把精力集中在“刀刃”上，有效提高课堂上的专注度和学习效率.

5 加强评价激励，巩固预习习惯

学生进行预习后，往往都会希望自己的预习效果能得到老师的评价和肯定.作业有布置就得有检查，教师及时对预习效果检查反馈评价，并给予鼓励，会让学生在心理上获得成就感，从而激发学习兴趣和主动性，能很大程度上巩固学生良好预习习惯的养成.

对预习情况的检查，可以从学生的教材和预习笔记本着手.检查学生在教材的圈画标注，预习本上记录的收获和问题;再结合谈话交流的形式，分享交流预习中的疑惑和收获，让学生在交流中体会到预习成功的喜悦和成就感.教师在谈话中也可以了解学生对新课内容的掌握情况，这样，教师可及时获得学生学情的第一手材料，根据学情，及时采取适当的教学方法，有针对性地去突破重难点，从而大幅度提高课堂教学效率.

养成良好的预习习惯，并不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一个需要教师和学生持之以恒去坚持的事情.在坚持的过程中，收获的不仅仅是学习成绩、课堂效率的提高，也是对学生思维能力、意志品质的全面提升，更是为学生的终身学习奠定坚实的基础.

以上就是笔者在培养学生良好预习习惯方面所做的一些尝试，取得了较为理想的效果.希望自己在研究的过程中能及时发现问题并加以改进，以培养学生良好的预习习惯，促进学生自主学习能力的不断提升，更好地适应这个日新月异的新时代.

参考文献：

[1]魏艳春.如何培养学生的预习习惯[J].陕西教育（教学版），2020（10）：74.

[2]王进.初中物理教学中如何培养学生的合作探究精神[J].中学生数理化（教与学），2019（06）：38.

[3]周燕.预习能力培养策略浅探[J].当代家庭教育，2019（17）：108-109.

[4]包玉英.养成预习习惯培养自学能力[J].天津教育，2019（11）：105-106.

[5]盘秀花.培养预习习惯，提升有效教学[J].华夏教师，2019（11）：27.

（收稿日期：2020-11-04）