小学作文分类指导教学的创新探索

李芸

在小学语文教学中，作文水平是学生综合素养的重要体现，而且写作能力的强弱也对其今后的发展有重要影响，教师要重视作文教学。本文探讨小学作文教学中的分类指导教学法，希望能对学生作文水平的提高产生积极影响。

一、创设情境，激发学生的写作兴趣

小学生年龄较小，自制力较差，学习时很容易产生注意力不集中等问题，不利于教学效率的提高。相关研究表明，通过开展激发学生兴趣的教学活动，能更好地调动学生的学习积极性。所以，为了充分体现分类指导教学法的作用，教师在开展作文分类指导教学活动时，首先要调动学生的写作积极性，让他们以积极的心态学习，做到学有所得，提升作文教学的效率。创设真实的作文情境是激发学生写作兴趣的重要途径，营造良好的学习氛围，可以让学生获得丰富的情感体验，解决其注意力不集中的问题。为了更好地创设教学情境，教师在备课时，要深入分析题目，利用多媒体设备营造真实的氛围，激发学生的写作兴趣，让学生积极地学习写作，并在分类指导的作用下，提升写作能力。

写作对学生的语言组织能力以及积累素材能力有较高的要求，很多学生写作时感觉困难，甚至有些学生还产生了排斥心理，学习效率大打折扣，不利于其今后的发展。教师要创设真实的写作情境，营造良好的写作氛围，调动学生的写作积极性;还要激发学生的写作兴趣，领略语言的魅力，提高语文综合素养。例如，教学三年级下册《国宝大熊猫》，教师在备课时可以利用网络寻找关于大熊猫的图片以及视频，在课堂上通过多媒体设备予以展示。学生喜爱小动物，看到大熊猫的视频以及图片后，立刻被憨态可掬的大熊猫吸引。有了良好的开端，在学习写作知识时，学生往往可以保持积极的心态，有利于提高写作教学的效率。而且这种愉悦的情境，能有效缓解学生对写作的抵触情绪，更加高效地学习。

二、专题讲解，分类传授学生技巧

作文分类指导教学法要求教师根据作文类型的不同进行分类，然后再讲解每个类型的写作技巧以及需要注意的事项。看图作文、材料作文以及命题作文都有各自的要求，教师可以进行专题讲解，让学生能掌握每个类型的写作方法，并形成更加全面系统的认识。如此一来，学生写作时就会摆脱以前不知道写什么和怎么写的状态，降低了写作难度。比如，在进行看图作文这一类型的写作教学时，教师要引导学生先观察图片描述的场景或者事件，理解图片传递的内涵，然后在此基础上升华，确定中心思想。还可以挑选一些有价值的图片提升学生的看图说话能力，从而充分运用以前掌握的写作技巧，巩固学过的知识。

如，命题作文是学生在写作练习中经常遇到的题型，通过给定的题目让学生写出符合要求的作文。为了写得更加得心应手，教师可以命题作文为主题，讲解写作技巧。教师要让学生认识到题目信息的重要性，比如以“发生在我身边的一件趣事”这一命题作文为例，通过题目可以得到以下信息：主人翁是“我”，内容是“趣事”，数量是“一件”，事件发生的范围是“身边的”。接下来，教师还可以用“妈妈，我为你感动”“我终于克服了困难”以及“我佩服他（她）”等题目设置练习，让学生分析讨论不同题目的写作要求有什么不同。如此一来，学生就可以对命题作文更敏感，迅速把握作文的限定条件，避免跑题。在写作教学中，教师要根据作文类型进行分类指导，让学生对不同类型的作文有更清晰的认识，不断提升作文水平。

三、走进生活，积累生活素材

由于学生的学习能力和理解能力还没有达到一定的水平，作文题目的设置上难度较小，写作内容往往围绕人、事、物这三方面。很多学生写作时，存在缺少写作素材的问题，看到题目后很难找到与之相对应的写作素材，压力较大，不利于激发其写作兴趣。所以在分类指导教学中，教师要充分发挥引导作用，尊重学生的学习主体地位，指导学生积累生活素材，养成认真观察的好习惯，积极主动地观察遇到的人、事、物，及时记录，还要记下当时的感受，积累丰富的素材。教师还要让学生养成写日记的好习惯，日记，顾名思义，每日一记，学生需要认真观察生活，以获得新鲜的素材，充实写作内容，提高作文水平。

例如，学习完三年级语文下册第一单元的课文，可以发现这一单元都是对春天景色的描写，教师可以带领学生来到校园中，观察校园春景，然后安排该单元的“我的植物朋友”这一写作内容，让学生将观察到的植物写进作文中。在这一过程中，学生能学会运用观察到的素材，进而更积极地积累作文素材。而且这一教学方式是对作文分类指导教学法的创新，让学生的主体作用得到充分的发挥。

综上所述，作文水平是学生综合素养的重要体现，而且写作能力的强弱也对其今后的发展有重要影响，教师要重视作文教学。运用作文分类指导教学法，可以有效提高学生的作文水平。为了充分体现分类指导教学法的作用，教师在开展作文分类指导教学活动时，首先要调动学生的写作积极性，让他们用积极的心态学习，做到学有所得，提升作文教学的效率。创设真实的作文情境是激发学生写作兴趣的重要途径，通过营造良好的学习氛围，让学生获得丰富的情感体验。作文分类指导教学法要求教师将作文根据其类型进行分类，然后再讲解每个类型的写作技巧以及需要注意的事项，进而让学生掌握每个专题的写作方法，并形成更加全面系统的认识。由于学生的学习能力和理解能力还没有达到一定水平，写作内容往往围绕人、事、物这三方面。很多学生写作时素材不足，看到题目很难找到与之相对应的素材，不利于其运用写作技巧，也不利于激发其写作兴趣。教师要充分发挥引导作用，還要尊重学生的学习主体地位，指导学生积累生活素材，养成认真观察的好习惯，积极主动地观察遇到的人、事、物，积累丰富的素材。教师还要让学生养成写日记的好习惯，安排写作训练巩固所学，督促他们在生活中积累写作素材，不断提高写作能力。