如何在小学作文教学中有效运用思维导图

张燕青

写作能力与思维能力息息相关，写作能力的提升离不开思维训练。若想提高作文水平，培养思维能力是前提条件。思维导图对于学生写作思维的拓展和写作兴趣的激发有重要意义。本文分析思维导图在小学作文教学中的作用和具体应用策略，以期起到锻炼思维和激发写作兴趣的作用。

小学生刚开始接触写作，可能遇到不知道写什么和怎么写的困扰，原因是：第一，学生没有丰富的生活经验，写作素材少之又少;第二，学生对生活的观察不细致，害怕写作。如果能运用思维导图明确写作中心，写作过程会更加顺畅。

一、运用思维导图的意义

思维导图被称为心智导图，是可视图表，主要用来展现发散思维的过程，有利于让思维形象化。相较于“以成绩论英雄”的应试教育，思維导图具有显著的优势，体现了空间的多维性，包括线条、时间、空间、色彩等，属于放射性的思维表达形式。从实践的角度来说，思维导图作为图形思维工具的一种，是发散性思维的有效印证。在写作教学中运用思维导图，是培养学生联想、思考、探索能力的有效途径，可以打破思维定式，提升写作教学的效率。

二、运用思维导图的方法

（一）将关键字具体化

虽然思维导图能总结和精简知识，但并不会弄丢部分内容，恰恰相反，思维导图能具体概括知识、凝练知识。因此，思维导图能被用于写作课堂，通过关键字拓宽教学覆盖面，学生能深刻体会写作的意义。例如，写作“秋天的叶子”，教师可以提问：“同学们，知道这次要围绕什么写作吗？”学生答：“叶子。”这时，教师可以适当提醒学生：“请注意，除了叶子，还有两个关键字，那就是秋天。要围绕秋天的叶子写，注意认真审题。”学生便可根据所见所想写作。教师要运用关键字具体化这种思维导图模式，指导学生观察思考生活，从而提升写作能力。

（二）将写作内容结构化

学生虽然有较为丰富的想象力，但是缺乏系统的逻辑思维能力，导致写作思路不清晰。运用思维导图，上述问题便迎刃而解了。思维导图能将杂乱无章的知识结构梳理清楚，让学生有针对性地寻找素材，进而解决写作难题。例如，以“我最喜爱的文具”为主题作文，教师要指导学生抓住写作中心，明确自己最喜欢的文具是什么，卷笔刀、文具盒、橡皮、尺子、铅笔等答案五花八门。其次，让学生分析喜欢这个文具的原因是什么，可以从外形、功能、颜色、大小等多方面展开。接着，告诉学生仅描写文具的外观和结构远远不够，因为文具只有在自己使用后，才能了解其功能，还要写使用后的感受。最后，通过上述步骤，教师剖析写作主题，学生了解了写作步骤，便可以开始描述自己喜爱的文具。思维导图层层递进，学生通过思考观察的过程，在脑海中初步形成了写作思路，不至于出现无话可说的尴尬处境。

（三）更好地修改作文

一般情况下，学生的初稿不完美，尤其是中年段的学生刚开始学习写作，在语言、修辞、结构等方面仍然有所欠缺。但是经过多次练习，这些问题都能克服。因此，教师要更有耐心和信心，在学生完成初稿后，教师可以让其与在思维导图指导下拟好的作文提纲对比，并回忆当时的心理、动作、语言、神态等，进行修改，完善作文内容。此外，教师可以运用交互评改的方式，让学生按照思维导图的模式评价同学的作文，找出闪光点，以便后面写作时借鉴。

总之，写作能力的提升离不开思维训练，若想提升作文水平，培养学生的思维能力是前提。思维导图对于学生写作思维的拓展和写作兴趣的激发具有重要意义，教师要运用思维导图，指导学生更好地写作。