字理学字在阅读教学中的运用

王越

字理学字在小学语文教学中有着广泛的运用。特别是在小学中低年级的识字写字教学中，字理学字法能够高效地辅助教学取得较好的识字写字效果。在近几年的教学实践研究中，我们发现在阅读教学中，依据汉字的构形规律，运用字的形与义的关系来分析、理解词义，从而达到理解课文内容，体会文章中心也是一种非常直接且有效的教学策略。巧妙地运用字理学字，能使阅读教学锦上添花、事半功倍。

在阅读教学中有效地應用字理学，字学生不仅知其然，而且知其所以然。这种教法趣味性强，诠释到位，能有效地帮助学生深入理解词句所蕴涵的深刻意思，它给阅读教学插上乘风的翅膀。

一、助力解析课文题目

运用字理学字的方法理解题目，能够抓住文章题眼，准确理解课题，对学习整篇课文有举足轻重的作用。例如在学习《南辕北辙》这则寓言故事时，抓住题目中“辕和辙”来识字解析就能大概了解这则寓言的意思。

师：观察“辕和辙”，想一想，你们用什么方法记住它们？

生：“这两个字都是形声字，形旁是“车”字旁，说明这两个字都和车有关;这两个字的右半部分代表读音，我认识“袁”，左边加上车字旁就是“辕”

师：形义结合得好，那“辙”呢？（没人应答。）

师：“辙”字也是形声字，就像同学们说的，和古代的车有关。“辙”字的声旁从“彻“的读音。“辕”是古车前驾牲畜的两根直木，“辙”是车轮压的痕迹。古车前驾牲畜的两根直木冲南，而轱辘印却向北，这说明什么？

生：本应该向南走，却向北前进，方向反了

师：这个成语的字面意思就是这样的。那咱们就赶快走进故事吧！

在识字过程中，学生了解偏旁的含义后，就能根据字形去理解字意了。在教学时注意引导学生联系自己的生活体验识记生宇，巧妙地导入课文内容的学习。这样的教学不但理解词语透彻，还给人一种“未见其人，先闻其声”之感，学生还没阅读课文便对课文的价值取向有所感知。

二、牵动阅读教学

关键词是对理解文本含义起到突破性、关键性作用的词。运用字理析解便达到“牵一发而动全身”之效。例如在教学《凡卡》一课时，品读凡卡所遭受的非人的虐待中，其中的一个字就能充分令人感同身受——戳。那么我们通过对“戳”字的字理解析，仿佛能将凡卡所遭受到的苦难重现于眼前。

师：当我们读到这句话时，你觉得哪些字看上去比较刺眼？

生：打、揪、拖、揍。

生：还有一个字“戳”。

师：是啊，同学们，这个字集中体现了有小凡卡所遭受到的非人的待遇。让我们来看看这个字都有什么意思。

chuō戳：会意字。从戈，其古文字形体像一把戈（古代一种长柄兵器），表示用戈、枪之类的兵器尖端去戳;本义是用尖的东西刺①用尖的东西刺：～破～穿。②印章图章：盖～邮～

师：课文当中那个老板娘用青鱼的嘴这种尖利的东西去戳一个小孩子的脸，可见老板娘是多么恶毒，小凡卡的遭遇是多么凄惨啊！

利用字理学字，学生真切地感受到了“戳”字的本意，结合文章的语言文字，学生丰富的想象，我们就再现了当时的场景，难怪小凡卡会伤心欲绝地说：“生活没有指望了，连狗都不如！”由一个字的理解展开了对文章内容的探索，这正是字理学字法对阅读教学的牵动意义。

三、借助字理学字，体会文本中的情感

在阅读教学中，有些文章的情感把握源于一字的精妙。细心地揣度这个字就能感受作者所要表达的情感。我们通过字理的方式习得这个字，感悟这种情就能起到四两拨千斤的作用。

例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，对圆明园不可估量的损失的遗憾，对英法联军强盗罪行的怒火，仿佛都随着圆明园的大火燃烧起来。烧毁的是皇家园林的恢弘，烧毁的是中国劳动人民的智慧。其中的遗憾、悲痛、愤怒、憎恨的情感都随着英法联军对圆明园的“毁”展开，于是我们从“毁”字入手就能深刻把握这种情感。

“毁”指破坏，毁损。《说文》：“毁，缺也。”左边是有齿痕的舂臼和挺立的人形，右边是持器械的手，和起来会意砸坏别人的吃饭家伙。小篆将人形改作“土”，尚可会意毁坏破坏别人的食器和土地。

多么形象的文字，多么传神的解读啊！仿佛能看到强盗们丑恶的嘴脸，狰狞的笑容，怎能不令人感到悲痛，怎能不令人感到愤怒呢？由一个字的解读从而把握了文章的情感基调，由此可见字理学字法对把握文章的情感有着独特的作用。

立足于解析汉字的构形理据，是字理识字教学法的根本特点，离开了这点，不能称之为字理识字教学了。老师要学习文字学，钻研儿童心理学和教育学。在阅读教学中进行字理析解时必须把握好析解的度，从学生年龄特征和实际水平出发，防止生搬硬套。我们相信，只要循序渐进，适时适度，使用字理解析品味词语一定收到事半功倍之效，这无疑是语言文字训练的好方法。

■ 编辑/赵卓然