用字理点亮习作教学

刘美玲

当汉字带着历史的足音、带着文化和故事走进学生的心灵，每一个汉字都拥有了独特的神韵、风骨和气质，能激发起学生无限的想象力。看见“马”字能想象出千里马的神采骏逸，看见“国”那份浓浓的家国情怀定能激荡人心，看见“剑”自然想起古代文人墨客的剑胆琴心……我们语文教师有艺术地将字理教学与写话、习作教学融汇，字理就会像清新的空气一般，被学生的“肺腑”惬意吸取，既提升了文化品位，又增强了他们对语言文字的运用能力。

一、感受字理之趣，让学生快乐表达

语文作为一门综合性、实践性很强的学科，在低年级教学中，我们要注意把字理教学与说话、写话和思维发展交融、整合，以达到语文素养综合提升的效果。

例如在《树之歌》的教学中，通过课文学习，学生认识了11种树：有杨树、榕树、梧桐树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和金桂。请大家仔细观察这些树的名称，你发现了什么？学生发现这些树的名字里都有“木”。教师出示木的甲骨文，让学生知道木字的本义就是“树”，也是木本植物的通称。和树木有关的字一般都有“木字旁”。然后问学生你还知道哪些树木的名称也还有“木”？学生会说到柳树、榆树、椰子树、橘子树……你能照着课文的样子来说一说吗？学生与老师一起合作整理，另一首小儿歌就诞生了：“椰子喜暖在南方，腊梅耐寒斗冰霜。桑树小果枝头挂，樟树香味飘四方。橡胶今日用途广，桃树结果甜又香。”

再如《小青蛙》一课中，学生学习了字族文，感受到了形声字的特点后，就用母体字“青”字来编写一个小故事。

小青交朋友

小青说：“今天，我去交朋友。”

刚走进公园大门，小青就碰到了“讠”，他跟“讠”握握手，说：“我们做好朋友吧！”“讠”很高兴，他俩来到一张长椅前。小青对“讠”说：“请坐，是你把我变得更懂礼貌了！”

迎面走来 “氵”，小青向“氵”问好，“氵”高兴地拉起小青的手，走到清澈的小河边。这时候，“目”走过来，小青对“目”说：“碰到你我能看到蓝蓝的天空，绿绿的小草，活泼可爱的小鱼，好美呀……”小青的话还没说完，“忄”来和他打个招呼，说：“你好吗？小青。”“我很好啊，今天交了好几个朋友，我的心情真愉快呀！”

这时候，“虫”跳出来。他和小青一拉手，小青背后就长出了长长的翅膀，变成了蜻蜓飞回了家。

编儿歌、写故事，既锻炼了学生的表达和创新能力，又让学生感受到偏旁表义的特点，了解形声字的内在逻辑，让每个生字都神奇耀眼，妙趣无穷，充满美感。

二、感受字理之妙，让学生精准练笔

茅盾说：“文字是经过锤炼的语言的精华。”汉字经过长期发展演变，尽管形体有所变化，但它的表意性特点仍熠熠可见。例如在《小儿垂钓》的后两句教学中，老师和学们一起表演当时的情景。教师大声地喊道：“小朋友，请问到杏花村怎么走呀？”这时请学生边演示，边说 “遥招手”的含义。 一个学生做摆摆手的动作，让问路人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。另一名学生就做甩甩手的动作，表示让问路人快点走开，不要打扰我钓鱼。还有的学生做招手的动作，示意问路的人悄悄走近一些，然后再轻声回答他的问题，这样就吓不跑鱼儿了。教师说：“一个‘招手，学生就有这么多的理解，真是各有各的情趣，让我们探究一下“招”的字理，你的心中就会有准确的答案了。一起来观察一下“招”的小篆字体，左边是手，表示用手招呼人，右边是声旁召，表示招呼;这个字的本义就是打手势叫人。这下我们明白了，小儿“遥招手”不是拒绝回答问路人的问题，而是怕说话声惊动鱼儿，急忙招手示意，叫问路人走近些再回答。孩子陶醉在垂钓的乐趣中还不忘帮助人，他可真可爱！老师希望你们也能像这小孩一样乐于助人。”接下来，就进行一个片段训练，让学生把古诗改写成一段人物描写，指导学生用细腻的笔触描绘出一行人问路，急忙招手的儿童自由自在、憨态可掬的可爱情态。字理与语用训练相结合，使学生沐浴着祖国文化的璀璨阳光，体验着语言文字的无限魅力。

三、感受字理之理，让学生自由创作。

“为汉字‘代言”习作指导课中，教师结合自己对汉字字理浸润课堂的实践，选取典型易错汉字为素材，以发微信朋友圈的形式引导学生写作，将习作与字理学习结合起来。

第一环节是字音对比，让学生感受汉字的形音特点，初发“朋友圈”。通过对大夫、大夫、大王、大王的不同含义的理解，让学生发现汉字的读音和它的意思是緊密相连的。然后让学生发朋友圈，课堂评改。第二个环节是书写对比，体会汉字因形表意的特点，再发朋友圈。老师先从日常生活中容易写错的“礼”“裙”两个字入手，然后指导学生发现衣补旁都跟衣服有关，示字旁大都跟祭祀、鬼神有关。让学生体会到只有知道了汉字的意思，才能更好地把字形写正确。接着引出天下第一错字“冒”，让学生发现冒的部首既不是曰，也不是日，而是冃。然后讲解字理，出示金文，小篆的字体。教师讲解：上边的部件是个大帽子的形状，下边是眼睛。大帽子上还装饰物了一些花边。这些花边可不能把整个帽子缝死了，要不我们就戴不上了。这就是“冒”字，本义就是头上戴的帽子，后来它的这个意思消失了。那怎么表示“帽子”的意思呢？古人在“冒”的基础上加上表义的“巾”字旁，就变成了我们现在使用的“帽”字。下面请你给“冒”代言，发朋友圈吧。

学生写到：你们好！我就是“冃”。古时候的我写在“目”的上边，表示头上戴的帽子。后来，人们又给我加上一块布——“巾”，我就变成了“帽”。帽子要戴在头上，大家可千万别把我的“冃”给写错了，不然，你可就戴不上啦！

第三个环节，就是课堂总结，鼓励学生在生活中为汉字代言。强调我们每个中国人都应该爱汉字、懂汉字，传承汉字文字。为汉字“代言”。

这样的一节课，在写作与点评的语文实践过程中，传递的是“爱汉字、懂汉字，传承汉字文化”的教育思想，相信也给我们今后的习作教学带来了启发。

一个象形字，就是一幅色彩鲜明的图画。一个会意字，就是一个动人的故事。一个形声字，会使人获得形象的、色彩的、声音的全息感受。字理为习作点亮的这盏灯，原来如此明亮！

■ 编辑/赵卓然