提高教学质量的途径

林洁菁

如何提高教学质量？这是一个复杂的问题，不少专家学者都进行过深入研究，《提高学生学习专注力的8个方法》一书，就是詹妮弗·弗雷德里克斯关于这方面的研究成果。书中提出了提高教学质量的有效方法——提升学生学习专注力，打造深度学习课堂。

深度学习是一种怎样的状态？该书通过一个学生案例为读者进行了描述：某个学生喜欢上学，觉得所学的功课都很有趣;喜欢有挑战的任务，总是尽力做得更好;愿意与同学分享自己的想法，能够提出有见地的问题，放学后能主动学习;阅读兴趣广泛，包括名人传记、科学、历史甚至建筑;遇到难题，能反复思考，直至解决。

这一例子从行为维度（会提问、会阅读、会解决问题）、情感维度（较强的学习动机和学习兴趣）、认知维度（高水平的自我调节和自我管理状态）三个维度对深度学习状态进行了解释。

实现深度学习目标的有效方法，是提高学生的学习专注力。對此，该书提出了四种方法：一是提供课外活动和家长支持，二是创造真实情境的课堂任务，三是建立高质量的师生关系，四是采取合作学习的方式。

为了论证这些方法的有效性，该书进行了有力的理论阐述。比如，书中反复提到一个理论——自我决定论，其主要意思是，当学生获得了“关联”（和他人建立良好的关系和互动）、“自主”（自我选择权）和“能力”（自觉能够胜任）三方面的需求时，就能更好地投入学习，表现出更高水平的专注力，从而实现深度学习。而有效的课外活动和家长支持、真实情境的课堂任务、小组合作学习以及良好的师生关系，能很好地满足学生关联、自主、能力三方面的需求。在这一理论的指导下，教师可以结合班级、学生实际，举一反三地探索出更多有效的方法。

该书另一个亮点是通过大量真实生动的案例阐明每一种方法的操作与实践。无论是学科教师还是班主任，都可从这些案例中获得帮助和启发。

这些案例被称为“专注力实践”，书中的每一章节都有3—5个甚至更多的这样的实践案例。如：在该书第四章“真实情境授课方法”中列举的“高阶思维学习”案例，即教师以地铁站里的油画为学习内容，通过“看图说话”让学生进行语法学习，有效落实了聚焦学习目标的学习行为;“标准化考试准备”案例，即教师在考试前组织学生进行形式多样、生动有趣的考前准备，使原本是为了“应试”的阅读理解和写作训练变得更有吸引力。书中还提到一个很有意思的案例——“个人调研”案例。在这一案例中，教师设计了多个学习任务，其中有一名学生选择了“养蜂”的学习任务，为了完成任务，他进行了实地调研，查阅了大量资料并撰写了调研报告，然后在展示日带着自己做的小蜂房和购买的蜂窝模型、养蜂工具，并配上图表、照片向同学介绍了自己的发现。通过这样一个任务，这名学生对“养蜂”有了深入地了解和研究，经历了一段有价值的学习过程。

此外，该书第四章还介绍了项目学习法、真实情境文学教学、制作非小说类书籍和主题教学等关于“专注力实践”的案例，对一线教师很有启发和借鉴意义。

总而言之，这是一本能有效指引教师提高教学质量的专著。正如该书《引言》所写：“本书将帮助学前班到高三年级的老师创造深度学习和更高专注力的学习氛围。”