互联网+小学语文课内课外阅读相融的探索

周菊兰

教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，加强课外阅读的指导，切实提高学生的语文素养。互联网环境下的阅读作为一种新型阅读方式，融入了我们的生活中。为探索如何利用互联网提高学生的阅读能力，本文从阅读兴趣的培养、阅读方法的指导、课内外阅读的相融等方面探究基于互联网的有效阅读指导策略，以促进学生阅读兴趣的养成和阅读能力的提高。

一、利用互联网实现课外到课内的阅读相融

为了调动学生阅读积极性，在新课开始之前为学生设计课前阅读作业，布置学生利用互联网查找与课文相关的阅读材料，如写作背景、作者生平、作者的其他著作等，让学生进行课前阅读，为理解课文奠定基础。如教学部编版六年级语文上册第八单元，由于鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以，在走进这一单元之前，让学生网上搜索鲁迅的生平经历、时代背景等资料，充分了解鲁迅，了解当时的时代背景，从而激发学生对课文的学习兴趣，也为深入理解课文打下了基础。

二、利用互联网补充阅读材料

六年级上册的语文第三单元是围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排的。如《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。通过本单元课文的学习，有层次、有梯度地学习“有目的地阅读”的策略。在课堂阅读教学中，对阅读策略的渗透和有关训练，提升了课堂教学的有效性，为学生的课外阅读打下了基础。

在课内阅读教学中，利用互联网补充阅读材料，改变了传统阅读教学模式，增加了课堂教学容量，为课堂注入了活力。如教学《富饶的西沙群岛》，学生了解到什么是一段话的关键句，通过互联网向学生呈现阅读材料，让其拓展阅读，巩固内化关键句这一知识点;又如，在教学小说《穷人》时，课堂上引导学生在阅读小说时关注故事情节，抓住心理描写、人物对话等来感受人物形象，接着，适时提供一篇课外文章，让学生运用学到的阅读小说的方法去阅读。这样的设计，把课外阅读适当引入课堂，填补了课文内容的空白，帮助学生理解课文内容的同时，将学到的阅读方法巩固内化，让课内外阅读在课堂实现相融。

三、利用互联网实现课内阅读到课外阅读的延伸

1.基于互聯网的群文阅读

群文阅读，狭义上是一种具有特殊性的阅读教学形态，同时也是基于中小学语文教学范畴，实现有效阅读教学的一种创新。开展群文阅读，能增加学生的阅读量，提升阅读速度，增强阅读的主体性，实现课内外阅读的有效衔接。如学习了《草船借箭》《赤壁之战》，开展《三国演义》原著的阅读活动;学习了《桥》《穷人》等小说，激发学生产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣……这样以课本为载体，抓住课文拓展点，进行同一主题阅读，能够培养学生的阅读兴趣。学生在阅读中，还能将课堂上学到的阅读方法有针对性地应用到同一主题的阅读中，在课外阅读实践中巩固提高，从而达到提高阅读能力，甚至提高语文素养的目的，促进有效阅读的实现。

互联网+群文阅读可以为学生带来大量的阅读素材，让学生拥有巨大的信息资源库。学生利用互联网，可以快速获取形式多样的阅读材料，使阅读更有实效。

2.“互联网+”为课外阅读拓宽了实践途径

基于互联网的课外阅读，线上线下相结合的阅读方式，改变了传统的纸质阅读模式，让阅读不再枯燥。但由于网上信息良莠不齐，会使分辨是非能力较弱的小学生受到不良信息的影响，导致阅读快餐化、低俗化。同时，长时间的网上阅读会对小学生视力造成影响。因此，我们需要构建一个安全的网络阅读平台，开展线上线下相结合的阅读模式，对学生的阅读进行监控与引导。笔者在互联网+课外阅读的开展实践中，使用“一起阅读”平台，形成“线上推荐——线下阅读——线上交流——课堂分享点拨”的阅读指导模式。首先在“一起阅读平台”发布阅读计划，推荐阅读书目，学生在线下进行纸质阅读，再利用平台进行阅读打卡与闯关，发帖分享、交流与评价，在师生共读一本书的活动中，还将阅读的方法指导和成果分享引入课堂，在教师的组织下，进行相关的交流展示。采用互联网平台的阅读，让教师、家长对学生的阅读内容、阅读数量、阅读效果有了直观的了解，方便教师进行量化管理;学生在这个过程中，享受阅读的快乐，因为在“一起阅读”平台中，他们有平等的地位，可以畅所欲言，而诵读、发帖、闯关等形式多样的阅读活动又让他们乐此不疲。

3.基于互联网的评价与激励机制

学生自主阅读的习惯需要通过成功的体验来获得，因此我们要对学生阅读成效进行及时的评价，为学生提供展示自我的平台。在“一起阅读”平台中，要及时地浏览学生阅读任务的完成情况，及时对学生的帖子进行点赞、回复，鼓励其进行阅读。同时，让学生在班级微信群等平台上传阅读成果，如搜索到的相关图文资料、制作的读书卡手抄报、撰写的读后感等，让学生在师生互动、生生互动中提高阅读积极性，增强表达方面的自信心，实现有效阅读。

4.通过活动促进阅读的长效开展

在增强学生的阅读体验方面，活动是最好的载体。开展“故事会”“美文诵读”“读书成果交流会”等形式多样的活动，营造浓郁的阅读氛围，能够调动学生的阅读积极性。例如，让学生参加广东省书香校园创建系列活动，读一本好书，写一篇读后感，在“喜马拉雅听”中上传读后感朗读作品;参加清玄读书会举办的“汉韵薪传”公益朗读大会，激发阅读热情……学生在活动中展示自我，亲近阅读。

责任编辑    黄铭钊