浅谈高中政治教学的生活化

孟梅

在高中政治课堂教学中，教师应注重教材内容与生活的有机结合，借助生活实例来阐明政治观念，并引导学生将政治观念运用于现实生活中，体现政治知识的应用价值，促进学生政治素养的发展。

一、创设生活化情境，实现知识与生活的融合

在高中政治课堂教学中，政治理论的讲解需要借助具体事例，便于学生进行深层次的理解。教师对教材中的事例进行分析后，从生活的角度进行延伸，创设生活化情境，引导学生结合自身对生活的思考，进一步对政治理论知识进行分析，让学生了解到政治知识与生活之间密不可分的关系。

在课堂教学中，教师结合教学内容，为学生创设良好的学习氛围和环境，在调动学生学习积极性的同时，促进学生情感认知、思想情操的发展。所以，教师要注重生活化情境的实效性、趣味性和思辨性，避免教学情境与学生生活实际脱离或形式化。例如，在学习《中国共产党的领导》时，学生对中国共产党缺乏整体性的认知，无法感受到中国共产党领导的重大作用和意义。对此，笔者从学生的角度出发，借助多媒体，为学生创设具体的生活化情境，以学生印象深刻的汶川大地震为例，以图片、视频的形式，向学生展示中国共产党党员积极参与抗震救灾的模范事迹，让学生直观地感受中国共产党无私奉献、为国为民的光辉形象，进而领会中国共产党领导的作用和意义，而不只是从字面含义进行理解，进而提高课堂教学效率。

二、设计生活化问题，探究政治观念

在高中政治教学中，政治观念和政治精神的理解是重点和难点，教师采用提问的方式，根据学生的思维能力，设计层层递进、合理性、探究性的生活化问题，引导学生从生活的角度对政治观念进行探究，促进学生政治核心素养的发展。

教师设计的生活化问题，与学生的生活息息相关，能激发学生解决生活化问题的强烈欲望，引导学生主动参与到问题探究中。层次分明、承上启下的问题能够帮助学生构建完整的政治知识体系，提升学生的综合能力。例如，在关于联合国知识的讲解中，教师首先向学生提问“联合国在汶川大地震中扮演什么样的角色”，引导学生通过探究发现联合国组织为汶川提供了大量的财力和物力支持。其次，教师利用多媒体向学生展示亚洲开发银行、国际红十字会等与联合国有密切关系的组织，让学生对联合国组织的基本作用进行认知。最后，教师将抽象的政治知识和观念具体化，使学生体验政治知识的真实感和时代感，使学生加深对政治观念的认知，达到事半功倍的课堂教学效果。

三、开展生活化活动，推动理论与实践相结合

在高中政治课堂教学中，如果教师以专业语言阐述政治概念，学生将难以理解。所以，教师可以组织学生开展生活化教学活动，引导学生走入现实生活中探究政治观念，实现理论与实践相结合，促进学生在生活化活動中提高分析问题的能力和实践能力，进而提升学生的综合素养。

例如，在《生活与消费》的教学中，有些学生对商品、货币、一般等价物等专业性强的概念难以理解和掌握，针对这种情况，教师可以引导学生从生活中对其进行印证。比如，教师组织学生对支付方式进行研究，发现可以用豆子换豆腐、小麦换西瓜等，进而从本质上对以物换物的概念进行理解。所以，教师可以让学生以实践的方式对货币的发展过程进行充分认知，充分体现实践活动的教学效果。另外，价格变动与消费的影响是教学的难点，教师可以组织学生对生活中的商品价格变动情况进行考查和整理，对近几年价格的涨落情况进行调查，从多个角度对价格变动的原因进行分析和探究，促进学生分析问题的能力和思维能力的提高，进而突破高中政治课堂教学难点，体现出理论与实践相结合的教学优势，推动教育事业的创新和改革。

总而言之，在高中政治教学中，教师可以创设具体的生活化情境，引导学生从生活的角度对政治理论知识进行学习和思考。同时，考虑到学生的思维能力，设计合理性的生活化问题，让学生结合现实对政治观念进行探究，以及组织学生开展相应的生活化教学活动，让学生走出课堂，将自身所学的政治理论知识运用到现实生活中，在实践中进一步加深认识，充分发挥生活化教学的优势，打造高效的高中政治课堂。