浅谈初中道德与法治教学中的情感教育

廖和群

在初中阶段的教育教学中，情感的引导和熏陶是至关重要的。将情感教育融入课堂教学中，一方面能够助推师生及生生间的情感交互形成良性课堂互动关系，另一方面还可以持续优化学生的思维机制和综合素质，促进学生身心健康发展。初中道德与法治课程包含了对学生进行情感教育和熏陶的丰富素材，通过将情感教育融入教学中，可以引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，让学生始终保持学习积极性。教师要把握道德与法治课程的教学目标和内涵，让情感教育成为推动课程改革和完善教学内容的动力要素，突出情感教育的优势。

一、在备课环节体现情感教育

新课标在教学目标的设计方面就要求将情感、态度与价值观作为重要内容，以培养学生的积极情感，这与情感教育的要求不谋而合。教师在备课当中就要体现出情感教育的要求和内涵，保证各个环节的设计都体现出情感教育的要求，为情感教育和道德与法治课程的融合做好铺垫。教师在课堂教学中要引导学生掌握基础知识，体现道德与法治学科的特性，并挖掘教材文本中的情感要素。在备课环节，教师要对教材内容进行研究和挖掘，既要保证学生可以从教学中习得必要的道德与法治知识，还要丰富学生的道德情感，引发学生进行深入思考。当然，教师还要以教材为基础，补充更多的学习资源，确保情感教育的落实。例如，在“走近老师”的设计中，教师可以联系日常和学生相处的场景，引入实际案例，这样，能拉近师生之间的距离，引起学生共鸣。当然，教师还要在教学过程中凸显学生的主体地位，留下一定的时间引导学生进行自主学习。

二、在导课环节渗透情感教育

教师在教学中表现出来的态度和情感，会给学生的学习状态，特别是学习积极性带来非常深刻的影响。所以，教师在教学中要用耐心、积极的态度对待学生，与学生互动，尤其在导入环节，要让学生以更加积极向上的状态投入接下来的学习活动当中。教师在导课时要积极渗透情感教育，运用符合学生兴趣爱好和心理诉求的导入方法，在提高教学质量的同时，给予学生更加深刻的情感启发。例如，在教学“做更好的自己”时，为了在导入环节渗透情感教育，教师可以用轻松的语气提出问题，让学生联系自己的实际情况思考和回答：你觉得自己在各个方面表现得好吗？你觉得自己哪些地方做得好，哪些地方还存在不足？你知道如何做更好的自己吗？这样的问题贴近学生的生活，能引发学生对实际情况的思考，从而启迪学生不断成长，纠正自己的不良行为，做更好的自己。

三、在课堂教学中落实情感教育

课堂教学是开展情感教育的主阵地，课堂教学的效果关系到学生的学习效率，所以备受教师关注。在课堂教学中，教师要主动与学生沟通探讨，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与到课堂教学活动中。教师在组织教学活动时，要充分考虑学生的情感态度和内在诉求，学会换位思考，引导学生答疑解惑，提高学生的自主学习能力。例如，在教学“享受学习”时，为了培养学生积极的学习态度，并让学生对本课内容进行消化吸收，促进师生互动和情感交流，教师可以组织小组辩论活动，用精彩的辩论赛承载情感教育，顺利实现教学目标和情感渗透目标。全班可分成两大组，一组的辩论观点是“学习是快乐的”，另外一组的辩论观点是“学习是痛苦的”，每个组都要针对自身持有的观点找到恰当的根据，并联系经验表达个人观点。这样，让所有学生都踊跃参与到课堂活动当中，提高学生的表达能力和思维灵活度。

初中阶段是对学生进行价值观教育的黄金时期，是学生身心成长和发展至关重要的时期。教师要抓好初中阶段的教育教学，并在教育实践中关注学生的身心健康。初中道德与法治是对学生进行道德素质和法治观念培养的课程，也是引领学生树立正确价值观的课程，其中的道德情感教育是重点和要点，对教师和学生来说有着极大影响力。为促进情感教育的滲透，教师需要对课堂教学的各个环节进行统筹安排和科学设计，挖掘课程教学中的道德情感，对学生进行情感引领和熏陶，帮助学生顺利完成课程学习任务。