初中道德与法治平实高效课堂的构建研究

张福杰

摘要：平实高效课堂的建立，能够让学生在《道德与法治》课堂教学中充分发展自身的思维，帮助学生树立良好的道德品质。为此在进行《道德与法治》课堂教学时，教师可利用五步导学教学方法建立平实高效教学课堂，有效提升初中生的道德法治素养水平。本文对五步导学法进行分析研究，同时对利用五步导学建设《道德与法治》平实高效课堂的策略进行探究，旨在帮助学生树立正确的价值观念，提升初中《道德与法治》的课堂教学质量。

关键词：五步导学;初中;道德与法治;平实高效

常言道“授人以鱼不如授人以渔”，在初中课程知识教学中，培养学生解决问题的能力相较于灌输知识而言，课程教学效果更佳，才能实现真正意义上平实高效课堂的建立。学习知识的主要价值在于实际应用过程中，只有善于动脑思维的学生，才能将学习知识灵活应用至解决实际问题之中，实现学习课程知识的内化发展。五步导学方法应用至《道德与法治》课堂教学时，能够在团队合作中将课堂教育内容与实际生活相结合，借助实践练习活动让学生体验到生命的价值意义，继而实现初中生道德素养的有效提升。

一、五步导学法

五步导学教学方法是以学生作为教学主体的课堂教学方法，在《道德与法治》教学期间应用五步导学方法，是需要教师提前布置课程教学任务，明确课堂教学目标，让学生在教学任务的指导下进行活动探究，继而促进学生思维能力的发展。借助小组合作探讨交流的模式引导学生自主进行知识学习，教师则根据学生自主学习过程中暴露出的学习问题制定相应的课堂教学策略，明确课堂教学内容。此外教师可借助分层练习活动，让不同层次的学生都能得到锻炼发展，实现学生个人基础知识的夯实，让学生体会到主流文化的魅力，培养学生树立正确人生价值观念。

二、利用五步导学建设《道德与法治》平实高效课堂的策略

1.科学布置课程学习任务，明确学生的课堂学习目标

初中教师在利用五步导学法进行《道德与法治》课堂教学期间，可通过布置学生的自主学习任务点明学生学习主题，明确学生的个人学习目标。教师在布置《道德与法治》课程的学习任务时，可引入生活素材内容，借助趣味性的自主学习任务，激发学生对《道德与法治》课程知识的探究欲望，集中学生在《道德与法治》课程上的注意力。如教师在进行部编人教版《公民的基本权利》课程教学时，教师在引导初中学生自主学习过程中，可在提前设置的生活化教学场景中布置学生的课程学习任务，如教师可为学生设计不同的生活场景“小明被学校劝退”“小李的爸爸参与村主任选举活动”以及“小刚晚上在家里举办聚会噪声太大吵到邻居”等，在学生充分了解生活场景内容后，回答教师提出的一系列与教学内容相关的问题，“生活场景中涉及了哪些权利？场景中任务是否正确行使了自己的权利？”等。由于教师设计的教学场景、提出的任务问题贴合课堂教学内容，同时也能点明课程教学主题，因此学生能够在教师的引导下快速进入学习状态，对课本知识进行学习探究，有效提升初中学生的课堂学习效率。

2.开展小组合作交流活动，引导学生自主学习知识

五步导学教学方法应用至《道德与法治》课堂教学时，教师可通过应用小组合作探究的教学模式搭建平实高效课程，提升初中生的团队协作能力以及自主学习能力。如教师在进行《我国国家机构》课堂教学时，教师可提前将学生分为不同的学习小组，给不同小组的学习布置不同的课程学习任务。如A学生小组重点探究“国家监察机关”、B学生小组重点探究“国家司法机关”等，在每个学生学习小组充分掌握课堂学习任务后，教师可根据学生的学习情况让学生开展课堂教学工作，在此过程中教师可了解学习小组的知识掌握情况。针对部分小组成员对“国家机构”了解程度仅限于教材内容后，教师可在学生学习小组教学工作完成后对教学内容进行适当补充，借助生活中常常涉及的教学案例实现对初中生实践意识的有效培养。在学生小组合作过程中，不仅能够调动学生的个人学习积极性，同时学生之间的交流合作探究也能促进学生思维的拓展，对于《道德与法治》课堂教学质量的提升有着促进作用。

3.设计教学知识的分层练习活动，促进学生的个性化发展

初中教师在利用五步导学方法开展《道德与法治》课堂教学时，教师可根据学生的实际情况设计分层练习活动，实现学生个性化特征的有效发展。对于基础能力较强的学生，教师可适当设计拓展延伸题目，实现学生个人学习能力的有效提升。如部编人教版《尊重自由平等》一节的教学难点在于，学生需要理解自由相对的、存在限制，需要充分理解法律面前人人平等这一含义。为此《道德与法治》初中教师在进行练习内容设计过程中，针对学习基础较为薄弱的学生，可围绕《尊重自由平等》教学知识重难点设计基础性练习问题，让学生在对生活素材分析过程中，深刻理解课程知识难点的具体含义。如生活中常常可以看到的容貌歧视以及岗位性别歧视的情况就要结合法律《反就业歧视法》进行分析。对于学习基础扎实、探究能力良好的学生，教师可为其设计变形练习题，让学生任选角度以生活例子为基础结合课程教学内容写一篇作文。教师通过基于学生的实际情况设计分层练习活动，帮助基础薄弱的学生夯实个人的学习基础，强化学生的个人学习能力，同时还能帮助初中生树立学习《道德与法治》知识的自信心，推动平实高效课堂的有效构建。

4.开展拓展延伸实践活动，提升初中生的思想境界

《道德与法治》课堂教学，初中教师要利用五步导学教学方法构建平实高效课堂，需要借助拓展延伸的实践活动加强学生对于课程知识的理解程度。为此教师在组织实践课程活动时，教师可以让拓展延伸课堂教学内容，深化实践活动开展活动，实现初中生个人思想境界的有效提升。如教师在进行部编人教版《基本经济制度》课程教学时，教师可带领学生组织实践活动，让初中生在实践活动中加强对课程教学知识的了解，加强学生对于经济制度的理解程度。

5.開展教学反思，打造平实高效课堂

现阶段《道德与法治》课程改革工作的开展并不缺乏理论知识的支持，缺乏的是方法以及手段的支持，为此需要将课程改革理论转化为课堂教学行为，实现教育理念的有效落实。《道德与法治》课堂教学活动是动态性的教学过程，在课程教学期间无法完全按照教师的预期设想进行，为此教师需要结合课堂教学实际，对五步导学教学方法进行变式，实现平实高效课堂的高质量构建，教师在课堂教学开展期间，需要灵活应用信息技术，创设课堂教学环境，引导学生自主开展探究活动。初中教师需要全面把握课堂内容，熟练掌握网络技术，确保设计的教学问题能够调动学生的探究热情，一步步加深对课程知识的印象。

总而言之，初中《道德与法治》课堂教学，教师需要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，有效挖掘学生个人潜力，调动初中生对《道德与法治》课程学习的积极性，在五步导学教学方法应用过程中，教师需要以学生的实际情况为基础，构建平实高效的教学课堂，为初中生道德与法治素养提升奠定基础。

参考文献：

[1]杨祝庆.基于微课的初中道德与法治高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师教育），2020（10）.

[2]黄锦文.浅析如何构建初中道德与法治高效课堂的教学方法[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020.

（作者单位：广东省深圳市坪山实验学校，广东 深圳518118）