学生语言表达能力训练策略

王群英

表达能力是在语言能力的基础上发展的一种语用能力，是指一个人把自己的思想、情感、想法和意图等，用语言、文字、图形、表情、动作等清晰地表达出来。那么，在语文教学中，如何培养学生的语言表达能力呢？

一、激发兴趣

在教学中，学生的活动往往受兴趣支配。根据这一特点，在对学生进行语言训练时，教师一定要调动学生的兴趣，培养他们语言训练的积极性。

语文教材中的文本，都是一些文质兼美的名篇；每一个单元都有一个主旨，或流淌着对祖国、对大自然、对同志亲友的真挚情意；字里行间洋溢着或优美典雅、或崇高悲壮的美感……通过学习这些美文，学生沉浸在课文浓厚的情感意境中，与作者、文本产生共鸣。

比如，五年级上册第六单元的三篇课文，都表达了亲子之间的情感，《慈母情深》体现的是无私的母爱，《父爱之舟》体现的是深沉的父爱，《“精彩极了”和“糟糕透了”》体现的是慈母与严父的爱。在文中，我们感受到了父母亲独特的人格魅力，也体会到了孩子对父母亲的感恩、依恋之情。至真至纯的情感是文本的灵魂，学生学习之后体会到了亲子之间的真情，受到真、善、美的熏陶，得到爱的滋润。

二、积累素材

巧妇难为无米之炊。找不到写作素材——这是大部分学生在习作中面临的问题。生活本是平凡的世界，我们要教会孩子在平凡的世界中发现“素材”。

语文教材中的文章，题材和体裁都很广泛，内容也相当丰富，思想感情、写作技巧、写作风格等都是学生学习的很好范例。

比如，《月光启蒙》一文，作者详略得当地记叙了四件事，表现了母亲的温柔和慈爱，以及“我”对老师的真挚感情。学完课文后，教师引导学生到生活中找“米”，建立自己的写作资源的粮仓；鼓励学生“吾手写吾心”，作文中要说真话、抒真情、做真人。這样，学生在平时的生活中就会养成留心观察生活的习惯，久而久之，写作时学生就不怕没有素材可写了。

三、勤写多练

在教学中，教师要树立正确的教学理念，充分利用教材，指导学生适时适度地开展练笔活动，不断地提高学生的写作能力。

比如，学习完《故宫博物院》一课后，教师可以先让学生自己动手绘制故宫的地图，再让学生开展小组合作交流活动，每个学生都要介绍故宫博物院的景致。只要学生讲述的内容合情合理，教师都要给予肯定。这样一来，学生有了信心，说起话来也就流畅多了。

在大力提倡“教育要培养富有创新精神和实践能力的人才”的今天，课堂的“主角”始终是学生。学生主动参与，主动思考，主动实践，主动探索，主动创新，才能感受到语言表达训练的魅力，享受其中的乐趣。

比如，教师可以结合语文单元内容，带领学生开展多样的实践活动——诗歌朗诵、明星主持人、一分钟新闻发布会、成语接力赛、参观访问、手抄报、演课本剧、开故事会、辩论活动。此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，利用广播、电视、网络等媒体，拓展学生语文学习的渠道。

总之，学生语言表达能力的发展是语文教学中的一项重要任务，它关系到学生的写作能力等方面的发展。教育工作者要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近学生，和学生直接交流，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都能得到锻炼，不断地提高语言表达能力。