初中语文读写结合教学策略探究

龙贵莲

摘要：在现阶段初中语文科目的有效教学过程当中，阅读和写作两者是紧密联系的，阅读和写作相辅相成，相互渗透不能分离，学生在学习的时候也最好将阅读和写作两者联系起来进行学习。阅读是写作的重要起点，而写作也是阅读知识的有效反应和创造拓展，所以教师就应该对学生进行鼓励，让学生在学习的过程当中养成读写结合的良好语文学习习惯，通过有效的措施提高学生阅读和写作综合发展的能力和水平。

关键词：初中语文;读写结合;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-432

在语文教学当中，不可否认的一点是阅读和写作两者是紧密联系的，读写结合是现阶段学生提高自身语文成绩的一个有效的学习途径，虽然说阅读和写作两者的关系是比较紧密的，但是如何将两者真正的巧妙融合在一起，还是语文教师需要思考的重要课题。语文教师需要在教学当中积极主动的进行创新，让学生在实际教学的时候精细的阅读文本，体会到作者不同的写作手法，让学生通过阅读积累大量的写作素材，在写作的过程当中运用，也可以让学生学习文章构思的方法，使得学生写作的事业得到有效的拓展。本文针对初中语文阶段教学中如何展开读写结合的教学，进行了详细的科学的方法探究和分析。

一、精读课文，体会作者写作手法

教材是由众多学者共同努力编写而成的，里面汇集了大量的语文精华的知识内容，也是语文这门学科课程资源的重要核心部分，是教师设计教学活动，分析语文知识的重要版本和关键的载体，但是学生理解起来相对比较困难。在教材当中肯定会有一些经典的文章，这些经典的文章无论是在布局谋篇还是遣词造句，或者是题材选取方面，都是匠心独运的，具有非常高的学习价值。学生需要深刻的分析这些文章，了解这些文章，在初中语文课堂教学的时候，教师也应该主动的分析教材，立足于教材，使得优秀的文学作品得到更加充分的利用，让学生充分的理解，更好的学习这些优秀教材的写作知识和相关的手法。目的是希望能够让学生在理解文章大意的基础之上，掌握更多的写作手法，以及相对应的表达技巧，为学生写作能力的有效提高，提供保障，奠定坚实的基础。

举例来分析，比如说《济南的冬天》这篇教材当中的语文课文，这篇语文课文是一篇诗情画意的散文，其中课文当中的语言非常的精密，作者寓情于景，通过一定的描写，生动的展现了济南的冬天的景色。而文章当中也表达了作者对于济南春天的喜爱之情，在实际教学过程当中，教师需要带领学生学习这篇课文，理解其中存在的一些重点的词句，文章的每一句话，都要详细的分析，对于其中应用的一些写作的手法，教师也需要让学生通过仿写的方式掌握，这样才可以让学生在自己的写作过程当中应用这些写作的手法。引导学生对文章的全文进行了剖析，以后还可以让学生摘抄课文当中存在的优美的句子和陌生的词汇，这样一来，学生不仅仅真正的感受到了作者描绘的济南冬天的精妙之处，还有作者使用词语和语言的恰当，还可以对学生的写作基础进行夯实，让学生的语文写作水平以及阅读水平得到进一步的提高和发展。

二、学习构思，拓宽学生写作视野

在学习语文教材当中的课文的时候，不仅仅要让学生掌握作者在不同课文当中应用的写作技巧，还应该让学生了解到这些教材当中文本构思的基本技巧，教师应该让学生更加详细认真的阅读这些材料文本，在阅读的过程当中掌握文本写作的思路，同时还要让学生进行仿写，通过模拟训练让学生的写作思路更加的成熟，逐渐的做到构思清晰，条理明确的目标。首先要让学生在看到题目的第一时间就猜测文本的思路，传统的写作教学当中，学生看到作文题目就知道写作大概的方向，在平时所开展的阅读活动当中，语文教师也应该培养学生猜想文本主题的习惯，让学生可以记录下来自己的猜想，和文本进行对比。通过猜想文本主题的这一做法，不仅仅可以使得学生的写作兴趣得到进一步的加强和提升，而且还可以让学生自身的创新能力和创作能力得到发展和进步。除此以外对于写作顺序的确定也比较重要，让学生在写作的时候让明白到底应该如何写，按照什么样的顺序写学生的写作顺序，可以看作是学生学习思路写作思路的基本象征。只有正确的写作顺序才能够让读者明白作者写的是什么，读懂文章创作者的思路，在写作思路体现的时候，也需要根据文本的特征以及题材的特征进行分析和制定。

比如说《纪念白求恩》这篇课文当中，依次是赞扬白求恩所具有的国际主义精神，还有共产主义的精神，包括对于技术精益求精的精神。叙述的时候，采用的顺序是逻辑的顺序，这是当前初中的学生需要学习的重点内容，也是学生需要提升的重点技巧。最后是列提纲，这一写作的学习内容，在写作过程当中非常重要的一部分就是让学生练写作的提纲，通过列提纲可以让学生拥有更加清晰的写作思路，为学生写作过程当中思路的畅通奠定基础。比如说对于课文《纪念白求恩》整个文本进行分析，可以在列出提纲之后，对学生进行引导，让学生根据这一写作思路进行全新的作文，做到以读促写，读写结合的目标。

三、发挥想象，培养创意表达能力

学生进行作文创作的根本动力就是学生自身的想象力，这也是学生写作过程当中的精髓内容，更是学生进行写作需要具有的精神元素。针对这一元素语文教师也应该做出一些努力，尊重学生思想方面存在的差异，让学生尽情的想象，從而使得学生自身的创新能力和创作能力都得到发展。学生的想象力可以是通过阅读活动培养的，这也需要语文教师在阅读的时候借助留白的东风对学生进行引导，让学生更加自由的发挥自己的想象力，按照文章的思路进行创意的改变，从而有效地深化学生对于这些文章中心思想的理解，在把握这些文章中心思想的基础之上，发散学生的思维。培养学生的有效的创意表达能力。

在《我的叔叔于勒》这篇课文教学的过程当中。可以从文章的不同语言当中读出不同的含义，教师可以引导学生进行思考，如果学生现在就是小约瑟夫，那么学生会和自己的叔叔相认吗？相认的原因是什么？不相认的原因又是什么？并且还可以让学生根据文本的后续进行改编，在这个过程当中因为学生对于文本已经非常的了解，所以他们会有更加强烈的兴趣进行写作，潜移默化就加深了学生对于课文主题的把握，也使得学生写作的真实水平得到了提升和进步。

结束语

总的来说，在初中阶段展开的阅读和写作教学当中，教师要将阅读和写作有效的融合在一起，共同对学生进行教育，脱离写作的阅读以及脱离阅读的写作都是不完美的，产生的效果也是不高的。因此教师要着重的加强阅读和写作两者融合的有效教学，提高学生的综合素养，培养学生的语文学习能力。

参考文献

[1]赵学.浅谈初中语文读写结合教学优化策略[J].新课程研究，2019（16）.

[2]谢睿.读写结合，开启语文课堂教学新路径——以初中语文读写结合教学为例[J].内蒙古教育，2019（12）.

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