基于核心素养的小学语文教学方法分析

杜浦华

摘要：随着教育改革工作的不断推进，核心素养逐渐成为现代化教学体系的最终教学目标，为了推进学生德、智、体、美、劳五项基本能力全方位综合发展。在小学语文教学体系中语文占有重要位置，是小学生吸收知识的基础，所以小学语文老师要意识到本学科的教学意义，应用多元化教学方法构建高效课堂。本文是基于核心素养的小学语文教学方法分析，运用适合学生全面发展的教学方法培养学生核心素养，让他们真正感受到语文学习的意义。

关键词：核心素养;小学语文;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-315

前言

语文学科包括发展语言、发展思维两大基本功能，具有较强多维性、综合性，有助于培养学生的创新思维和人文素养。而发展语文核心素养是当前教学体系中新的教学理念，需要老师将新的教学理念融入整个教学过程中，利用多元化教学方法构建高效课堂，引导学生在学习语文知识的同时提升自身的综合素养。在核心素养指导下开展小学语文教学活动，老师要不断改革和创新课程教学模式，调动学生的学习兴趣和积极性，让其积极配合老师完成教学任务。

1、小学语文教学中培养核心素养的实质性作用

现阶段，在新的社会背景、教学理念指导下，小学语文老师开展教学活动时，将培养核心素养融入整个教学过程中，提高小学语文课堂教学的有效性。语文核心素养能够让学生受益终身，而态度素养能够让学生更深层次学习语文知识，能够让他们更深层次了解语文知识。同时学生形成良好的核心素养，能够有效增强他们的文字运用能力，让其更好的完成人际交流、语文写作和阅读等，提高他们的人文内涵和文化修养。

2、基于核心素养的小学语文教学方法

（1）根据学生兴趣，培养态度素养

兴趣是小学生做好的老师。在小学语文老师要想端正学生的学习态度，可以从学生的兴趣特点、心理特点等方面入手，根据学生兴趣点设计教学内容，引导他们积极主动投入课堂活动中，逐渐养成良好的学习态度。

以部编版三年级语文上册《花的学校》为例，老师在课堂教学过程中，老师利用多媒体设备博尚现实生活中五颜六色的花，然后让学生将自己想象成为一朵花，跟着老师的有感情阅读引导，逐渐感受课文描绘的场景。学生在教学情境中逐渐与逐渐与作者情感达到共鸣，理解作者将要表达的想法和思绪，从而感受到语文学习的乐趣，塑造良好的语文学习态度，实现小学语文课程教学的目标。

（2）借助信息技术，拓展认知领域

小学语文老师为了进一步创新教学方法，可以尝试采用现代化信息技术进行教学，丰富语文课程教学资源。同时语文老师也可以借助信息技术，为学生创设与语文课文相关的教学场景和学习内容，在生动直观的学习氛围中与老师共同完成教学任务，拓展他们的认知领域。

以部编版三年级语文下册《海底世界》为例，老师利用多媒体技术播放备课时剪辑的《海底世界3D》纪录片视频选段，视频播放完成后显示几张纪录片中出现的海底动物图片，问：同学生，知道这些动物叫什么吗？通过教学视频和图片让学生在脑海中逐渐描绘出海底世界，体会到海底世界的神秘和广阔。最后老师阅读课文，带领学生去理解文章内容，借助文章内容帮助学生完善脑海中的海底世界形象，让其更加完善。利用信息技术辅助教学，能够让学生更直观接触到课文的核心，更深层次理解文章内容，领略到语文知识的博大精深，从而拓展他们的认知领域，提高小学语文课程教学效果。

（3）增加沟通交流，完善思维素养

通常情况下，思维素养对学生学习素养的影响很大，通过不断提升学生自主学习能力改善他们的思维素养。小学语文老师在教学中可以增加课堂沟通交流环节，根据语文文本设计教学问題，通过老师与学生互动、学生与学生之间的互动来加深对文本知识的理解，学生通过沟通互动拓展自身的思维空间，提升他们自身的语文学科核心素养。

以部编版四年级语文下册《海上日出》为例，老师先问“同学们，你们看过日出吗？”学生基本都会看过，会回答“看过”，再问“你们看的日出是什么样子的？”由于学生的想法都不一样，对看到的日出形容的也各不相同，老师对学生的各种想法给予不同的评价，提升学生的探究学习的自信心。最后问“你们想想一下海上日出是什么样子？”很少有学生在海上看过日出，这时老师将学生分成不同小组，让学习小组讨论海上日出的样子，小组讨论完后让小组长分享自己小组讨论结果，针对每组讨论结果给予不同评价。根据讨论结果引申出本堂课教学内容，这样的教学方式会让学生更加记忆深刻，更容易理解课文内容，不仅有助于提高课堂教学质量，还有助于拓展学生的语文思维。

结语

综上所述，在国家大力推进核心素养背景下，小学语文老师在实践教学过程中，要根据学生兴趣，培养态度素养;借助信息技术，拓展认知领域;增加沟通交流，完善思维素养，通过这些教学手段培养学生的语文素养以及开发学生的语文思维，达到小学语文新课程标准中的教学要求。

参考文献

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