探讨在小学美术教学中应用“随手画”的策略

冯敏

摘要：学生一般对绘画都比较感兴趣，喜欢乱涂乱画，树枝、铅笔都可能成为他们画画的工具，这种“随手画”虽然绘画手法看上去很稚嫩，但却能充分表达学生的想象力。在小学美术教学中，教师也可以多开展课堂“随手画”教学，相信对学生创造能力的培养会非常有帮助。对于“随手画”在小学美术教学中的应用策略，本文对此进行了着重探讨。

关键词：“随手画”;小学美术教学;教学策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-314

“随手画”教学是小学美术教学中新提倡的的一种教学方法，学生大多有“随手画”的表达欲，对学生个性的发展以及创造能力的提高都非常有帮助。因此，教师在小学美术教学中应结合学生这种行为习惯展开教学调度，给学生提供更多“随手画”的空间，并给予学生一些“随手画”的教学指导，以活跃学生的美术思维。

一、“随手画”在小学美术教学中的可行性

（一）陶冶学生性格

在“随手画”的过程中，学生可以尽情地展现对周围美好事物的所思所想，尤其是一些性格比较内向的学生，平时不愿与老师、同学过多交流，喜欢通过绘画的方式把想法表达出来，而“随手画”也能促进学生大胆表达，对他们性格的陶冶和培养是有积极意义的，老师同学之间有了更多共同语言，性格也会变得更加活泼开朗。而对于一些太过活泼好动的学生来说，“随手画”也能起到很好的约束作用，平时上课很难集中注意力的同学，在“随手画”创作中却能始终全神贯注，这对学生集中力和耐心的培养是非常有意义的。

（二）培养学生情感

学生情感的表达往往会很直观地体现在绘画中，比如通过干净利索的笔触来描绘自己喜欢的事物，用杂乱的线条描绘不喜欢的事物，用美和丑来分别展现出自己的喜好，这些都是学生对于自己世界观的表现。

例如，在进行人美版三年级的《连环画》课程学习时，这一课是“造型表现”领域的一个内容。连环画是学生喜闻乐见的一种艺术形式，从孩子学说话开始连环画就与他们相依相伴。连环画中有趣的故事、诱人的形象、丰富的色彩深深地吸引着他们。因此这节课的内容很容易激发起学生的学习兴趣。教材提供了于大武《哪吒闹海》的连环画，作品图文并茂可供学生研究连环画的特点。教材中还分别呈现出一些学生的连环画作品，表现形式有线描的、有色块的……为师生提供了选择的空间。这节课就是通过编故事、画连环画来让学生表达自己内心的情感。

二、通过“随手画”提高学生的美术思维和想象力

（一）丰富学生的知识面

学生“随手画”都是对脑海中认知事物的直观表达，所以想要提升学生的“随手画”能力，首先就要丰富学生的知识面，教师可以引导学生多参与一些社会活动和公益活动，或者帮父母做家务，亲身体验生活的美好，通过这些途径增长见识和经验，开拓眼界，为“随手画”创作奠定基础。

（二）利用童话故事引发学生的想象

学生都喜欢听各种有趣的故事，故事中的情节往往能把他们带入其中激发他们的想象力，并通过“随手画”的形式表达出来。在此过程中，感受故事中传递的美好事物，使人心情愉悦，对学生想象力的培养也是大有益处。

（三）贴近生活，给学生更多发挥空间

日常生活就是“随手画”的最好来源，以生活为标本，“随手画”能够画的内容非常广泛，比如生活中的吃穿住行、自己的书包、文具盒以及桌子等，教师可以引导学生观察生活中的各种事物，并根据自己的观察自由发挥和创造，让各种平凡事物充满活力，将自己的理解融入其中，使其更加亲切，即使是用拙劣的线条进行创作，创作出来的作品也是生动且深入人心的。

三、“随手画”提高学生的审美和观察能力

“随手画”的前提是要对事物进行细致的观察，在观察中找出不同之处，在此基础之上进行绘画创作，对事物进行差异化表达。通过细致入微的观察，可以提高自己的眼界，同时还能收集到不少绘画素材。“随手画”是培养学会手、眼等全方面协调能力以及审美能力的有效方法。因此，在实际美术教学活动中，教师应尽量给学生创造自由的“随手画”空间，鼓励学生多观察、多思考，用鼓励的话语燃起学生的绘画热情，让学生学会通过“随手画”表达自己的情感。

四、通过“随手画”激发学生的绘画兴趣

（一）给予学生充分的自由，激发学生创作热情

学生好动，喜欢涂涂画画，在缤纷的色彩中找寻快乐，绘画有助于学生思维活跃度的锻炼，且在画画过程中，学生会表现出在其他科目学习中没有的持久性，对学生专注力和创新能力的培养都是非常有帮助的。因此，在小学美术教学中，教师可以多开展“随手画”教学，让学生根据自己的喜好操作各种绘画材料和工具，去探索更多未知世界，在探索过程中愉快地创作。在此过程中，教师应给予学生充分的自由，避免过多干涉学生思维发散。

（二）引导学生亲身体验，提高绘画热情

“随手画”的创作不应只注重结果，还应重视创作过程，教师要深入了解学生是以怎样的心境进行绘画的，通过适当的引导，让学生在亲身体验中进行创作。比如，用嘴吹树叶，通过不同力度来近距离观察和感受树叶不同的飘落状态，既有趣又有意义，在亲身体验中调动绘画热情。

五、“随手画”在小学美术教学中应遵循的原则

（一）让学生随心而画

“随手画”是学生自己情感意识的表达，不应掺杂过多的外部限制因素。因此，在教学中，教师应充分尊重学生的思想意识和表达方式，让学生随心而画，给予学生足够的自由空间，激发学生的内在潜能，鼓励学生大胆表达心中所想，为学生营造一个轻松愉悦的绘画氛围。

（二）在绘画中寄托情感

学生的情感借助绘画尽情释放，不管形式如何，呈现出的作品是否唯美，教师都应认真对待，用心去感悟，及時了解学生的内心世界。很多教师和家长还存在一个误区，认为画得像不像才是评判作品好坏的唯一标准，忽视了作品背后的深意，导致学生为了迎合教师和家长，努力去展现绘画技巧，放弃了对情感的表达。过于注重技巧的绘画作品，缺乏情感的注入，势必会缺少一丝韵味，教师也很难通过画作深入学生的内心世界，美术课程也会变得越来越形式化，使其偏离真正的教学轨道。

综上所述，“随手画”更符合学生的创作兴趣，对学生情感的表达以及个性的发展都有积极意义。小学美术教师应充分发挥“随手画”的教育意义，对学生进行潜意识的情感引导，给予学生更多创作自由，让学生主动发现和探索生活中的美，并将其运用在美术创作中，促使其在创作过程中不断提升人文素养。

参考文献

[1]陈晓梅.“随手画”在小学美术教学中的应用探索[J].才智，2019（36）：43.

[2]高敏.“随手画”在小学美术教学中的探索[D].山东：山东师范大学，2018.

成都市成飞小学 610091