浅谈名著阅读教学对培养学生语文核心素养的意义

刘湘兰

名著阅读教学对培养学生语文核心素养有着重要意义：可以培养学生整本书阅读兴趣，养成良好阅读习惯；提高学生对文本信息的审查、筛选、思辨等思维能力；扩展学生阅读面，提高审美鉴赏水平；提高学生语言表达能力与写作水平。

当前，随着时代发展，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求，“核心素养”也随之成为热词。构建学生核心素养体系，离不开各学段各学科核心素养的培养。学科核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

近年来，国家不断加强对教育教学的改革力度。就语文学科来说，通过对语文课程标准的重新修订、语文教材的重新编排等方面的变革，我们不难发现在语文学科教学中越来越重视名著阅读的教学。名著阅读教学对培养提升学生阅读能力、审美鉴赏能力、思维能力等语文素养意义重大，但长期以来，很多语文教师对名著阅读教学可以培养学生语文素养的意义认识不足。下面我主要从四个方面来谈谈名著阅读教学对培养学生语文核心素养的重要意义。

一、培养学生整本书阅读兴趣，养成良好阅读习惯

现今电子阅读、快餐式阅读、碎片化阅读风行，学生很难静下心来专心细致地去阅读一本有思想、有内涵的经典名著，他们更喜欢在手机或电脑等电子屏幕上，以刷屏的方式快速地浏览一些碎片化的文字，追求一种浅层次的感官享受。长此以往学生真正的阅读兴趣得不到培养，良好的阅读习惯也难以养成，还失去了汲取知识、钻研学问的那份坚持与执着。而在语文教学中加强名著阅读教学就可以在一定程度上解决这一问题。

先从初中语文教材说起。近几年教育部组织国内著名专家和学者、语文教研人员和一线教师，以及人民教育出版社中语室全体编辑对初中语文教材进行了重新编排。重新编订好的这套语文教材统称为部编版教材。部编版初中语文教材（以下略称“部编版教材”）注重学生“语文核心素养”的培养，不管是教材内容的选择还是单元结构的设计，都是以培养学生语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等“语文核心素养”为目标。

以每册部编版教材中都有的“名著导读”版块为例。各册均安排两部名著，每一部名著除了介绍该著作的内容之外，还以该书为例，谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略。这样教师在教学“名著导读”版块时，不仅能解决如何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，还能培养学生阅读整本书的能力和兴趣。教师在进行“名著导读”教学时，一般会做到有计划、有目标、有活动、有实施、有指导、有评价，学生在教师的引导下循序渐进、按部就班地阅读完整本名著，也在不知不觉中让自己慢慢养成良好的阅读习惯。

二、提高学生对文本信息的审查、筛选、思辨等思维能力

每一本经典名著中都蕴藏着一朵奇葩，等着我们去采撷。部编版教材安排的那些名著，要么故事情节引人入胜，如《骆驼祥子》；要么人物塑造立体丰满，如《水浒传》；要么想象荒诞离奇，如《西游记》；要么情感真挚动人，如《傅雷家书》，在此不一一列举。每一本经典名著就是一份知识与文化的大餐，学生如何享用这一份份大餐，并从这些大餐中汲取有利于自身成长的知识养分，这是关键的问题，而解决好这个问题的方法已经在部编版教材中告诉广大师生了。

比如七年级上册“名著导读”安排了《西游记》。对于这一本书的阅读教学，教材給出的教学提示是简要介绍一下这部名著的基本情况，引导学生掌握精读与跳读相结合的方法。不得不说教材给出的教学提示是很符合《西游记》这本名著的教学实际的。《西游记》作为我国四大名著之一，是经典中的经典，对于这样一部经典著作，学生当然有必要了解其作者、主要内容、主要人物等基本情况。但同时《西游记》这样的大部头名著，要让七年级的学生字字句句全部读完也是很困难的。所以要引导学生采用“精读”和“跳读”相结合的方法，让学生根据自己喜好用跳读法主动舍弃一些内容，用精读法去细读、精思、鉴赏书中一些经典情节，如“大闹天宫”“三借芭蕉扇”“三打白骨精”等。在学生掌握整本书基本情况的基础上，教师引导学生采用“精读”和“跳读”相结合的方法来阅读，这不仅让学生掌握了行之有效的阅读方法，也可以提高学生对文本信息的审查、筛选、思辨等思维能力。

三、扩展学生阅读面，提高审美鉴赏水平

部编版教材所推荐的12本必读名著体裁多样，主题丰富。从体裁方面来说，这12本名著有小说、诗歌、散文、报告文学。从主题方面来说，有童年生活、神魔想象、昆虫科普、革命纪实、农民起义、底层劳动人民生活等。部编版教材除了推荐12本必读名著，还推荐了24本自主阅读书目。作品的丰富多样性，不仅给学生提供了多样的阅读选择，也有利于拓展学生的阅读面，使其积累丰富多样的知识。教师在教学这些名著时，一定要结合名著本身的体裁、主题等特点，同时根据教材提示、学生实际采取科学合理的教学方法来引导学生学习好每一本名著，从而让学生学有所得。

以七年级下册推荐的必读名著《骆驼祥子》为例。教师在教学这部名著时，要根据《骆驼祥子》是一部反映旧时代底层劳动人民生活的小说这一特点，以及教材提示的要用圈点批注法来阅读，引导学生掌握阅读小说的方法、圈点批注的阅读方法。学生运用这些阅读方法概括作品的故事情节、分析主要人物形象、赏析环境描写的作用，能更深刻地领悟作品的思想主题。这样，学生不仅掌握了阅读小说的方法和圈点批注的阅读方法，审美鉴赏水平也会得到提高。

四、提高学生语言表达能力与写作水平

部编版教材所推荐的优秀名著，都是使用规范、优美、有逻辑的书面语言进行表达的范本。如果学生在阅读这些名著时，能够有意识地选择吸收其中精彩优美的语言，模仿自己喜欢的表达方式，经过长期规范优美语言的浸润，相信学生的语言表达能力是可以得到提高的。而要达到这样效果的关键，是教师在进行名著阅读教学时应对学生进行行之有效的引导。

教师在教学每一本名著时，都应该提前制订计划，安排学生按计划阅读整本书并做好读书笔记，其中读书笔记就包括优美词句的摘抄和赏析。其次，在适当时候上好名著阅读指导课，包括每一本名著阅读方法、阅读重难点、阅读感悟的撰写等方面的指导。最后，再开展整本书阅读成果展示活动。展示活动可以是读书分享会、课本剧表演、文本专题讨论、优秀读后感朗读分享等。形式可以丰富多样，组织一定要到位，要提前计划安排，要有评价有总结。这样，学生不管是口头语言表达能力还是书面语言表达能力，都可以得到提高。

[本文系广东省教育科学“十三五”规划2020年度一般项目“在初中名著阅读教学中培养学生语文核心素养的策略研究”的研究成果，课题编号：2020YQJK524]

作者简介：广东省阳江市实验学校语文教师。