新高考背景下作文教学思路分析

李园园

新高考改革的目的在于提升教育效果及人才培养的质量，满足新时期社会发展对优秀人才的要求。高考制度改革的核心是有效解决一考定终身的弊端，切实发挥高考指挥棒的导向作用，让高考成为学生迈向新台阶的助力。

新高考背景下教师必须明确自己的责任和使命，积极适应当前的新环境，对作文教学进行调整，创新作文教学方法，将培育学生核心素养作为语文课程和写作指导的核心目标，重新梳理作文教学的思路，为学生写作能力的综合提升提供保障。

随着新高考的推进，高中作文教学也需要进行相应的改革和创新，彻底改变过去固定死板的教学模式，鼓励学生开拓写作思路，让学生在写作过程当中展现个性，表达真情实感。新高考背景下的作文教学必须与时代同步发展，推动学生个性化以及全面化发展。由于新高考写作显现出与时俱进的明显特征，那么教师在进行作文教学指导时，必须遵循这样的要求，加大改革创新力度，充分迎合學生的创新发展要求。

一、高考背景下作文教学的方向

教育事业是百年大计，随着国家对教育工作重视程度的提高以及人才培养需求的提升，教育教学工作也步入深化改革的新阶段，而语文学科建设中的核心素养也越来越受重视。

语文核心素养是语文课程育人价值的集中表现，也是学生基于学科学习而建立的正确价值观、核心能力以及品质。语文学科核心素养是学生在建构语言的实践活动中建立的，也在具体的语言应用环境中体现出来。所以要给学生提供语言训练的机会，让学生把学习和应用结合起来。

语文学科核心素养涉及语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化理解等不同维度，具有综合性、全面性等特点，凸显了语文学科的核心价值，同时也对学生的能力提出了极高的要求。在语文学科教育体系中，写作和学生语言综合能力关联最为密切，在核心素养体系中又和语言建构、思维发展、审美鉴赏等要素关联密切。所以，在新高考背景下，高中写作教学必须把握正确的方向，把培育学生的核心素养作为宗旨，促进核心素养在写作指导中的渗透。

二、新高考背景下作文教学的多元思路

1.联系教材内容，实现以读促写

教材是非常宝贵的教学资源，在教学中发挥着重要作用。教材汇聚了从古至今的经典作品，教材的编订者优中选优，将其呈现给学生，教材文章除了在故事情节层面给学生提供饱满而又丰富的范例之外，还在语言表达与文字应用方面给学生做出了高水平示范。对教材内容进行认真分析和利用，不仅可以提高学生的语言文字鉴赏能力，也能让学生将阅读中习得的资源应用到写作中，在模仿以及创新中获得成长和突破。

例如，在学习《荷塘月色》时，教师就可以指导学生找出欣赏的语句和段落，并让学生对其进行鉴赏和分析，增强学生对语言美的感悟和欣赏能力，同时鼓励学生在模仿的基础上进行创作，让学生在实战中积累丰富的写作经验，以阅读促进写作，提高学生的语言应用水平。

再如，在教学《雨巷》时，教师可以联系文章内容，给学生布置读写结合的写作任务：让人痴恋不舍的“丁香姑娘”，不同时代的读者会有不同的理解。你是如何理解的？你想抒发一下内心怎样的情怀？这样的教学安排，可以让学生积极探索教材中的相关内容，根据文本给出自己的理解，让学生真正做到有感而发。

2.运用思维导图，拓展写作话题

在写作活动当中，运用思维导图进行写作思路的拓展延伸非常重要。把思维导图作为辅助工具，实现创新写作，也是每个学生必须具备的技能，能为学生的核心素养发展提供强大的助力，也能够降低写作教学指导的难度。

在学生的写作中，笔者发现一个非常普遍的现象：就是学生把个人感受和想法付诸纸笔时，就会出现逻辑混乱等问题，这和学生的思维有非常密切的关系。为了解决这个问题，提高学生的写作质量，教师可以把思维导图引入写作教学中，让学生运用这一思维工具列出写作大纲，逻辑清晰地呈现自己的创新观点，实现新观点与写作素材的串联，清楚呈现层级关系。

完成了思维导图的绘制之后，教师让学生结合导图，条理清晰地完成写作，彻底改变学生写作难的现状，让学生写作得心应手，提高思维的品质。在使用思维导图时，教师既要利用现成的思维导图对学生进行启发和指导，又要鼓励学生自主绘制思维导图，增强学生的自主学习以及实践能力。

3.引入社会热点，激励发散思维

新高考对高中写作教学的一个明确要求就是写作要与时俱进，引入大量的社会热点以及时事材料，这样才能顺应新高考作文针砭时弊和关注社会新闻的改革趋势。很多高中生长时间处在封闭的学习环境中，不能针对社会热点深入思考，也有很多学生不能恰当利用素材，写作不切合题意。

要想改变学生不良的写作状况，引导学生发散思维创新写作，教师可以收集大量的社会热点信息和典型案例，把案例引到课堂上，让学生对社会热点话题进行讨论，鼓励学生表达自己的创新观点，并让学生学会从不同角度思考问题，顺利打开思维和拓展思路。

比方说，教师给学生出示“史上最暖图书馆”的社会热点信息，把温州这家欢迎乞讨老人走进图书馆的资料展现在学生面前，并激励学生就这一事件进行积极思考和踊跃表达。为了让学生认识到人处在不同位置、面对同样的事情时会有不同的看法和态度，教师可以指导学生借助角色扮演的方式阐述观点，帮助学生打开思维，促进学生创新写作。

4.关注课外积累，提高语言格调

写作离不开写作素材的积累，如果学生没有丰富的资源做支撑，那么想要写出高质量的作文是不可能的。为了切实提高学生的创作水平，教师不能让学生只是把教材作为资源获取的途径，还要激励学生从课下的多个平台选取学习资源，促进学生创作能力的综合发展。

教师要鼓励学生养成课外阅读和积累素材的好习惯，使学生在耳濡目染中促进语言能力升级，做到“腹有诗书气自华”，让学生真正在写作活动中提升语言表达的格调以及层次。

教师可以给学生推荐一些优秀的课外读物，比如中西方名著作品，也可以鼓励学生利用网络平台进行文本内容的分享和鉴赏，把写作训练从课上延伸到课下，把线上与线下学习有机整合起来。当然教师还可以组织开展各种各样的读书分享交流活动，让学生把积累的内容进行交流分享，进一步丰富学生的学习成果。

随着新高考制度改革的深入发展，高考对高中生作文能力的考查有了更高层次的要求和更为严格的标准，高度重视学生语言表达和灵活应用能力的发展，与此同时，还关注学生的创新写作以及核心素养的发展，使学生能够打破传统定的写作模式，在创新写作方面获得突破。教师在作文指导的过程中，要高度重视新高考的要求，同时发现学生在写作当中存在的不足，解决学生写作中遇到的问题，让学生创新写作思路，促进学生写作素养的提升。