探究生活元素在中职作文教学中的渗透

朱广龙 徐开泰

作文教学是中职语文教学的重要组成部分，关系到学生语文综合素养的提升。传统作文教学模式与学生的现实生活联系不够紧密，导致作文教学效率比较低下，学生的写作兴趣得不到激发。针对这种情况，教师需在作文教学中充分渗透生活元素，构建生活化的作文课堂，以激发学生的写作情感，提高作文教学的整体质量。

中职学生普遍不具备较高的写作水平，创作出来的文章缺乏真实性，不能充分联系生活实际。究其原因主要在于作文教学内容空洞，与现实生活脱节，学生缺乏生活化素材。这就要求中职教师及时变革作文教学理念，加强作文与生活的联系，在写作教学中渗透生活元素，提升学生的写作技能，促进学生的发展。

一、生活元素在中职语文作文教学中的渗透原则

1.结合阅读教学

生活与阅读是学生积累写作材料的主要来源。学生通过生活观察与实践，能够获取直接经验;而通过大量阅读，则可以获取间接经验。如果学生只是描写现实生活，没有文化内涵，作文就会缺乏深度。为提高写作质量，既要增强写作内容的真实性，又要丰富文化内涵。生活中的素材十分丰富，但较为零散，只有通过艺术加工，方可转化为写作材料。因此，在生活元素向写作教学渗透的过程中，教师需结合阅读教学，建立写作与阅读之间的关系，帮助学生掌握相应的写作技巧，进而对获取的生活材料进行加工。

2.联系生活实际

有些教师在教学中引入现代化的教学理念，却收效甚微，根本原因在于教学与生活脱节。在作文教学中，教师将写作态度、技法等作为教学重点，却忽略了写作的源头。如果写作不能与生活实际紧密联系起来，那么文章就会缺乏真情实感。只有从生活中获取写作灵感与素材，才能将个人真情实感融入作文，充实文章内容，增强文章的感染力。因此，教师要引导学生关注现实生活，从生活中获取写作灵感与经验。

3.遵循生活规律

学生写作水平的提升不是一蹴而就的，教师应遵循循序渐进的原则，逐步将生活元素融入写作。要充分考虑学生的身心发展特点，制定科学的渗透计划，按照步骤逐步进行。将生活元素引入作文教学，能够让学生更好地掌握所学知识，降低作文学习的难度，激发学生的积极性。

例如，部分学生的写作基础较差，教师首先要引导学生养成观察生活的良好习惯，利用笔记、日记等方式记录生活中的趣事等。之后，方可引导学生将生活素材融入写作实践。如果强行要求学生进行生活化写作，学生由于缺乏相应的生活积累，会感到难度较大，不仅无法顺利完成写作任务，还可能对写作产生抵触情绪。

二、生活元素在中职语文作文教学中的渗透策略

1.创新教学理念

教学行为受理念意识的影响，因此，为高效渗透生活元素，教师首先要革新教学理念，树立生活化作文教学观念，引导学生挖掘和寻找生活素材。

以记叙文写作材料选择为例，学生在小学、初中阶段已接触过记叙文，进行了大量的写作训练，但受应试教育的影响，为提高作文分数，所选素材虽具有较强的吸引力，却与现实脱节，学生胡编乱造出的场景与生活实际脱离。此种写作与语文教育的本质相背离，难以提高学生的写作能力及语文素养。对此，教师应引导学生转变现有写作理念，重视生活元素在写作中的地位，在写作实践中融入生活元素。

例如，在进行应用文写作训练时，可结合学生的专业差异开展有针对性的训练：对于工商管理专业的学生，可要求编写商业策划书、项目建议书等;而对于行政管理专业的学生，则要求撰写生活报告等。这样，作文教学与学生的专业紧密联系起来，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生高质量就业。

2.创设生活场景

通过创设生活化场景，将学生已有的生活经验调动起来，激活学生的情感，进而激发学生的写作灵感。在作文教学中，教师需结合作文主题，用多媒体给学生播放有关现实生活的图片与视频，这样既可以集中学生的注意力，又能有效唤醒学生的已有经验，促进写作活动的顺利实施。同时，教师要充分利用真实的生活场景，培养学生观察生活的敏锐度，引导学生在日常生活中积累作文素材。

例如，教师可鼓励学生积极参加校园实践活动，在课余时间充分感受城市的美丽风光与风土人情等，通过积累这些生活化素材，让学生在面对类似主题的写作任务时可迅速调动已有的知识储备，降低写作的难度。

3.善于记录生活

生活是写作的基础，单单依靠凭空想象难以提高写作水平。只有总结、提炼生活经验，才能写出打动人的作品。因此，教师要引导学生培养记录生活的良好习惯，在观察生活的同时养成随手记录的习惯。很多学生在写日记时，描写一件事，像记流水账，这样不仅无法提高写作能力，还会严重浪费时间。因此，学生在记录的过程中要选择那些有代表性的事件。在日常学习、生活中，学生可以详细记录内心所受的触动，比如一些让人欢喜或烦心的琐碎小事等，这些事情看起来平常，但巧妙用于写作当中，可以有效充实文章内容。目前一些学生沉迷于手机、电脑等，却忽视了现实生活。人不能与社会生活脱离，必须获取相应的生活经验与技能。教师要结合日常教学内容，融入德育教育，引导学生逐步抽离虚拟世界，投身现实生活，丰富个人的经验和情感。

4.规范生活语言

在写作过程中，学生需依据写作思路组织语言，这样文章的规范性方可得到保证。而日常的语言习惯会在很大程度上影响写作，在日常生活中，人们往往会说一些带有语病的话语，若直接用于写作，将会影响整体的写作质量。因此，为减少写作中的语病，就需要对生活语言进行规范。教师要强调养成语言习惯的重要性，督促学生改掉错误的语言习惯，自觉规范日常用语。

5.实施生活评价

教师通过科学的作文评价能够给予学生良好的指导。过去很多教师将文章结构、语句优美等作为评价重点，忽略作文的真情实感，这样难以让学生认識到生活素材的价值。针对这种情况，教师应改革评价体系，将与现实生活联系的紧密性作为评价的重要指标。任何题材的文章，教师都要客观评价其是否将生活化素材引入进来、是否融入了真挚的感情等，以便有效唤醒学生的生活体验，增强学生的生活化写作意识。

此外，传统作文讲评工作由教师主导实施，学生容易产生审美疲劳，注意力难以集中，影响了作文讲评的效果。因此，教师应丰富作文评价模式，综合运用学生互评等方式，增强评价的客观性，激发学生的主动性。

综上所述，传统模式化作文教学内容较为空洞，不利于学生写作兴趣与能力的培养，制约了作文教学目标的实现。因此，中职教师需将生活化教学理念融入作文教学，在作文教学中渗透生活化元素，引导学生融入个人生活经验和感受，提高写作水平。